課文內容：

　　長相思

　　山一程，水一程，

　　身向榆關那畔行，夜深千帳燈。

　　風一更，雪一更，

　　聒碎鄉心夢不成，故園不此聲。

　　課堂實錄：

　　師：同學們，在王安石的眼中，鄉愁是那一片吹綠了家鄉的徐徐春風，而到了的張~筆下，鄉愁是那封洗了又拆，拆了又洗的家書，那么在納蘭性德的眼中鄉愁是什么呢？請同學打開課本自由朗讀《長相思》這一首詩。注意文中的生字，多音字，爭取把它讀得字正腔圓。

　　......

　　（指導學生朗讀）

　　師：你們有沒有注意到，這位同學在讀“身向榆關那畔行”時，那個地方停頓了？

　　生：他在“身向榆關”后面停頓了。

　　師：再問，你們有沒有注意到他在讀“夜深千帳燈”時，哪個地方又停頓了？

　　生：他在“夜深”后面停頓了。

　　師：你們都聽出來了么？這叫讀得有板有眼。

　　全班齊讀

　　師：同學們，我們在讀古詩詞時，不但要把它讀正確，讀得有節奏，而且還要盡可能讀出它的味道來。比如《長相思》，我們可以有許多種讀法......

　　（引導學生讀出自己的味道來）

　　再讀指名朗讀。

　　師：注意聽，你聽出了什么味道，什么感覺。

　　生讀

　　師：好一個故園無此聲，有味道了，誰還想讀？

　　生繼續讀

　　師：好一個聒碎鄉心夢不成，來，我們一起讀，讀出自己的味道來。

　　學生齊讀。

　　師：真好，詞讀到這里為止，你的腦海里留下了什么影響和感覺呢？

　　生：我想到了納蘭性德非常思念家鄉。

　　生：我感覺到了納蘭性德，他思念家鄉的夢都睡不好了

　　師：不是夢睡不好了，是根本就沒有夢了。帶著這種感覺我們再來讀一遍，把這種感覺讀到字里行間去。

　　師：長相思，長相思，作者為什么會如此長相思？請大家默讀這首，仔細看看書上的插圖和布景，然后試著想一想，這首詩大概在表達什么意思。

　　學生默讀課文

　　師：現在我提兩個問題，看看你掌握了沒有。第一，作者的身在哪里？身在何方？

　　生：作者的身在前往山海關外。

　　生：作者的身在前往山海關外的路上。

　　生：在山海關。

　　生：身在山海關的那邊

　　師：那么山一程呢？還可能在哪兒

　　生：身可能在山上？

　　師：怎么樣的山在？

　　生：高山

　　師：那么水一程呢？

　　生：可能在船上。

　　師：那么千帳燈呢？

　　生：他的身還可能在營帳里。

　　師：這里站著的七位同學，就是作者的身在哪里，這七位同學就是他所經過的地方，他經過了......一句話，作者的身在征途上。下面我提第二個問題，納蘭性德的心在哪里？

　　生：他的心在他的故鄉。

　　生：在他的家鄉。

　　......

　　師：用課文中的一個詞一起說，納蘭性德的心在--故園。

　　師：身在征途，心卻在故園。把它連起來，你有什么新的發現和體會呢？

　　生：我發現了他身在征途，但心卻在故鄉。

　　生：我發現他不但保家衛國，但卻很想念自己的家人。

　　師：你理解得更深了一層。

　　生：我覺得納蘭性德他肯定很久沒有回家了。

　　師：嗯，你的心可真細膩呀！

　　生：我還覺得納蘭性德他不管在什么地方，心里總是有家鄉的。

　　師：好一個不管在什么地方，心總是在家鄉。

　　生：納蘭性德雖然遠離家鄉，可是他仍然思念自己的家鄉。

　　師：一個遠離，一個思念，同學們，就是這種感覺，這種感情，這種心靈的回想，我們一起帶著這種感情來讀一讀，試著把作者這種身和心分離的感覺讀出來。

　　......

　�。úシ乓魳穾煼蹲x后全班齊讀，雖然有很長的等待，可是全場依然安靜）

　　師：請閉上你的眼睛，讓我們一起隨著納蘭性德，走進他的世界。隨著老師的朗讀，你眼前仿佛出現了怎樣的情景和畫面。

　　師再次范讀

　　師：孩子們，睜開眼睛，現在在你的眼前出現什么機關報畫面，你仿佛聽到了什么，看到了什么時候，你仿佛處在一個怎么樣的世界？

　　生：我看風了士兵們翻山越嶺，到山海關，外面風雪交加，士兵們在營帳里翻來覆去怎么也睡不著，在思念自己的家鄉。

　　師：你走進去了。

　　生：我看見了納蘭性德在那里思念家鄉，睡不著。

　　師，你看到了納蘭性德展反側的畫面。

　　生：我看到了納蘭性德走出了營帳，望著皎潔的明月，他思鄉的情緒也更重了起來。

　　師：你看到了納蘭性德抬頭昂視的畫面。

　　生：山海關外，聲音雜亂，士兵們睡不著，但是在他們的家鄉，卻沒有這種聲音，睡得很寧靜。

　　師：你們看到了，看到了納蘭性德輾轉反側的畫面，看到了他抬頭昂望的畫面，還看到了他孤獨沉思的畫面，但是，同學們，在納蘭性德的心中，記憶里，在他的家鄉，在他的故園，又是怎么樣的畫面，怎樣的情景呢？展開你的想象，把你在作的家鄉故園的景象寫下來。

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　　師述：那可能是一個春暖花開的日子，在效外，在空曠的田野上，那也可能是幾個智趣相投的朋友圍坐一起，一邊喝酒，一邊暢談。那也可能是在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起。在故園，在家鄉，你會看到很多很多美好的畫面，展開你的想象吧！

　　師：讓我們一起回到作者的家鄉，走進納蘭性德的故園，讓我們看看在作者在家鄉你看到了什么？

　　學生交流（比較長，所以整理有些困難）

　　師：現在，這樣的畫面全都破碎了。（板書：碎）在這里，沒有鳥語花香，沒有親人的細細關切，在這里，有的是......引讀課文

　　師：在這里沒有皎潔的月光，沒有和妻子相偎一起的溫暖，那樣的幸福，在這里有的是......引讀課文

　　師：你是在用自己的心在讀，在這里沒有效外的踏進表，沒有楊柳依依，芳草青青，在這里有的只是--一齊讀《長相思》

　　師：長相思呀，長相思，山一程，水一程，程程長相思。風一更，雪一更，更更喚醒長相思。孩子們，閉上眼睛，想象畫面，進入詩人那個身和心分離的世界，我們再次讀課文。

　　生齊讀全詩

　　師：同學們，長相思，讀到現在為止，我們非常真切的感受到了作者那顆破碎的心，我想讀到現在，你是不是該問問納蘭性德，你的腦子里會冒出什么呢？

　　生：你這么思念家鄉，為什么還要去從軍呢？

　　師：問得好，

　　生，納蘭性德，你快點回家吧，納蘭性德，你為什么不回家呢？

　　師：我知道你想問，納蘭性德你為什么不早點回家呢？

　　生：如果你想回，你就要用心打仗，如果你還想著家里，你就一門心思的，不然半路死了怎么辦？

　　生：你為什么不把想對家人說的話寫下來，讓老鄉幫你送過去呢？

　　師：孩子們，你們都問過了，你們可曾知道，這些問題納蘭性德也在問自己，就在征徐上，他還寫了一首詩，其中有這么幾句，誰來讀一讀，“問君何事輕離別，一年能幾團圓月。”

　　生讀

　　師：除了納蘭性德問自己外，還會有誰也會問納蘭性德

　　生：還有深深思念他的妻子。

　　師：你就是那個妻子，你來問問，那個君字改一下，我們一起到一個地方去問，長亭外，楊柳依依，妻子問“問

　　師：誰還會問？

　　生：納蘭性德的兒子，

　　師：你就是納蘭性德的兒子，你該把君字改成什么？

　　......

　　師：孩子們，許許多多的人們，他的父親，他的妻子，他的兒子，他的兄弟，他的朋友都想問問納蘭性德，我們一起再來問問納蘭性德--引讀

　　師：輕離別呀，你居然說我輕離別，我，納蘭性德真的輕離別嗎？再讀長相思，你從哪里體會到我納蘭性德不是輕離別呀？

　　生自由讀全詩。

　　師：我想先問我的老父，你說我是輕離別嗎？

　　生：不是，我從”風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成“看出你不是輕離別，而是為了保家衛國。

　　師：我還想問問我的愛妻。

　　生：你不是，你是為了保衛祖國，你離別家鄉，是為了到前線去殺敵。

　　師：是呀，我何曾是輕離別，我是那樣的重離別呀，我身為康熙皇帝的一等待衛，我重任在肩，我責任如山，我不得不離，不得不別呀！長-相-思，我的重離別，我的重重的離別，這一切的一切都已經化在了長相思。一起讀--

　　學生再次齊讀

　　師：這就是我為什么身在征途，心在故鄉的原因所在，這就我為什么我的夢會破碎，我的心會破碎的原因。為了我的壯志和理想，思念家鄉的故土，就這樣，化作了納蘭性德的長相思，山一程，水一程，程程都是--（長相思），風一更，雪一更，更更喚醒--（長相思）愛故園，愛祖國，字字化作--（長相思）

　　下課......