教學目標：

　　1．了解課文記敘了祖父徐特立生前教“我”“多讀多寫”和“定量有恒”讀書法的兩件事，學習革命前輩良好的讀書方法和認真踏實的嚴謹學風，使自己從小打下扎實基礎。

　　2．能系上下文，說說“不動筆墨不讀書”“定量有恒”的含義。

　　3．給課文分段，寫出段落大意。

　　4．掌握課后要求“讀讀寫寫”的詞語，理解“銘刻、貧乏、不以為然、囫圇吞棗、堅持不懈”等詞語，并能用“銘刻”一詞造句。

　　教學重點難點：學習有步驟地讀懂課文。

　　課時安排：兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題，指名簡介徐特立

　　二、預習課文

　　1．借助生字表讀準音，認清形，讀通課文。

　　2．查字典，理解詞語：銘刻貧乏不以為然囫圇吞棗

　　3．指名分節讀文。

　　三、學習讀懂課文

　　1．回憶讀懂課文有哪三個步驟。

　　出示：

　　第一步：初讀，了解主要內容，理清課文思路。

　　第二步：細讀，理解重點詞句的意思。

　　第三步：熟讀，領會課文中心，了解寫作特點。

　　2．了解主要內容，理清文章思路。

　　（1）默讀思考：課文寫了祖父教“我”讀書的幾件事？

　　板書：讀小學的時候寫文章

　　上初中一年級時候學外文

　　（2）課文哪幾節寫第一件小事？哪幾節寫第二件事？其余小節寫什么？該怎樣分段？作分段記號和分層記號。

　　3．學習第一段和最后一段。

　　（1）讀第一段

　　理解：諄諄教導

　　“諄諄”是什么意思？“諄諄教導”呢？（形容懇切地教導）

　　理解：銘刻

　　“銘”是什么意思？（在器物上刻字，表示紀念）“銘刻”呢？（深深地刻）

　　（2）再讀這一段，讀出我對祖父的深深懷念。

　　4．學習第三段。

　　（1）指名讀，思考：哪里看出祖父的諄諄教導深深刻地在我的心里？

　　（2）師：是啊！在祖父的諄諄教導下，我不僅趕上了功課，而且對我以后的工作學習也有很大的幫助。由此可見，祖父的諄諄教導的確是銘刻在我的心里。

　　（3）有感情地齊讀這一段。

　　5．小結。

　　今天這節課，我們完成了讀懂課文的第一個步驟：初讀，了解主要內容，理清課文思路，并且學習了課文的第一和第三段。至于祖父對我的諄諄教導是什么，我們下節課再學。

　　四、布置作業

　　抄詞，家默，讀文。

　　第二課時

　　一、新課導入

　　上節課，我們初讀了課文《祖父教我讀書》，了解了主要內容，理清了思路，并且學習了課文的第一段和最后一段。這節課，我們將繼續學習，完成讀懂課文的其它兩個步驟，出示板書：

　　第一步：初讀，了解主要內容，理清課文思路。

　　第二步：細讀，理解重點詞句的意思。

　　第三步：熟讀，領會課文中心，了解寫作特點。

　　二、細讀，理解重點詞句的意思。

　　（一）學習第二段。

　　1．默讀，回憶：這一段寫祖父在什么時候教我讀書的幾件事？可分幾層？

　　板書：讀小學的時候寫文章

　　上初中一年級時候學外文

　　2、祖父為什么教我寫文章呢？引讀第2節：祖父之所以教我寫文章，是因為讀小學的時候——（我最怕……貧乏。）

　　“貧乏”的近義詞是——（缺少），“貧乏”的反義詞是——（豐富）

　　師：“貧乏”就是缺少。不豐富的意思。課文中指我的作文缺少生動的語言，詞匯不豐富，也就是“內容枯燥”。

　　3、因為我害怕寫作文，祖父才教我寫文章。那么祖父為什么教我學外文呢？

　　引讀第8節課前半部分：

　　上初中一年級的時候——（我因為……醫院），出院以后，我趕緊補課。可最困難的是——（外文），因為——（連……沒學過），所以祖父教我學外文。

　　（二）學習第一層（第2至7節）。

　　1．用（）找出描寫祖父的句子。

　　2．自由讀第3節，思考：祖父教我怎樣才能寫好文章？

　　板書：多讀

　　多寫

　　3．為什么要多讀多寫？讀祖父說的話。

　　出示：

　　只有多讀多寫才有寫好文章。“多讀”的好處是既能擴大知識面，增長見識，又可以學習別人寫文章的經驗，“多寫”就是經常練習自己的筆。

　　4．引讀第4節。

　　于是，我就下功夫多讀。……可是，提筆寫作文時，進步仍不大，這時，祖父又說——（禹強……不動筆墨不讀書。）

　　（1）祖父針對我讀書方法不對這個問題，教了我什么讀書方法？

　　板書：邊讀邊想

　　不動筆墨不讀書

　　（2）引讀理解。

　　所謂“邊讀邊想”就是指讀書應該——（慢慢地讀……道理的），如果——（書上有哪些……才好）。所謂“不動筆墨不讀書”就是要養成——（一邊……不讀書。）

　　5．出示課后練習2/（1）

　　（1）句中“動筆墨”指是的什么？（一邊……一邊……）。

　　（2）“記筆記”指的是什么？（做摘抄等）

　　（3）“不記筆記”就是不動筆墨，祖父告訴我“不動筆墨就不要讀書；反之，讀書就一定要——（動筆墨）。

　　（4）齊讀這段話。

　　6．聽了祖父的話，我的態度怎樣？

　　理解：不以為然

　　（1）“然”什么意思？（這樣）“不以為然”呢？（不認為是對的，表示不同意，不放在心上。）

　　（2）用“不以為然”的口氣朗　　讀第5節。

　　7．學習第6節。

　　（1）因為我對祖父的話不以為然，所以祖父接著說——。

　　（2）囫囚吞棗

　　a、“囫圇”什么意思？（整個的，完全不缺的）“囫圇吞棗”呢？

　　（把棗子整個兒吞下去，不加咀嚼，不辨滋味，比喻在學習上不加分析，不求理解。）課文中指我學習時生吞活剝，對所學的并不理解。

　　b、我是怎樣“囫圇吞棗”的呢？引讀第4和第6節。

　　我不管是——（報紙、雜志），也不管是——（短篇……拿來讀）。所以，提筆寫作文時——（進步不大）。像我這種讀書方法，書讀完了——（也就忘得差不多了）。因此說，“不動筆墨不讀書”的學習方法比“囫囫吞棗”似地讀兒篇文章的收獲——（大得多）。

　　8．學習第7節。

　　（1）祖父教我的方法是否有效？從哪個詞看出？（果然）

　　（2）“果然”是什么意思？（事實與所說或所料的一樣）

　　“事實”是指我的作文成績提高了，“所說或所料的”指多讀多寫就能寫好文章。

　　（3）齊讀。

　　9．概括第一層層意。

　　（三）學習第二層（第8至ll節）。

　　1、用同樣的方法學習第二層。

　　默讀，并動一動筆墨，用（）找出描寫祖父的句子，想想祖父教了我什么學習方法？討論：這方法是什么意思？

　　2．指名讀描寫祖父的句子，回答上題第一問。

　　板書：定量有恒

　　（1）自讀第8、第10節中描寫祖父的句子，思考：“定量”是什么意思？“有恒”指什么意思？兩者中，關鍵是什么？

　　（2）填空。

　　“定量有恒”中的“定量”是讀書要規定數量，不能貪多，“有恒”是指要有恒心，堅持不懈。其中關鍵是有恒。

　　（3）理解。堅持不懈（堅持到底，不松懈）

　　3．祖父是怎樣教我讀外文要“定量有恒”的？引讀第8、第10節

　　4．祖父是怎樣堅持做好“定量有恒”的？出示課后練習2/（2）。

　　（1）個別讀。從哪些詞語中看出祖父是把“定量有恒”中的“有恒”作為學習的關鍵來對待的？（堅持，一年多）

　　（2）“定量有恒”的學習方法有效嗎？哪里看出？（考入了巴黎大學）

　　（3）齊讀句子。

　　5．概括第二層層意。

　　（四）小結。

　　1．用層意合并法概括第二段段意。

　　2．師：通過學習第二段，我們完成了讀懂課文的第二個步驟：細讀，理重點詞句的意思。下面，我們進步第三個步驟：熟讀，領會課文中心，了解寫作特點。

　　三、領會課文中心，了解寫作特點

　　1．分組朗讀第二層的第一、第二層。

　　2．從祖父教我讀書的兩件事中，你懂得了什么道理？（學習要有良好的方法。嚴謹的學風）

　　3．這個道理是文中哪些語句告訴我們的？（祖父的語言）

　　4．師生配合讀全文。生讀祖父的語言，師讀其余部分。

　　四、總結。

　　今天這節課，我們通過運用讀懂課文的三個步驟學習了《祖父教我讀書》這篇課文。希望大家能把祖父教“我”的學習方法用到自己的學習中去，提高學習效率，做個對社會有用人。

　　五、布置作業

　　組織學生寫讀書心得、讀后感，并在班上交流（要求結合自己的學習情況談感受）。

　　板書：

　　2l、祖父教我讀書

　　（徐特立）

　　讀小學的時候　　　寫文章　多讀邊讀邊想

　　多寫　　不動筆墨不讀書

　　上初中一年級時候　學外文　　定量有恒

　　詞語注釋：

　　銘刻——銘記。課文指祖父教“我”怎樣讀書的兩件事深深地記在“我”心里。

　　貧乏——缺少，不豐富。課文中指“我”的作文缺少生動的語言，詞匯不豐富。

　　不以為然——然，對。不認為是對的，表示不同意，有點輕視或不當一回事，不放在心上的樣子。

　　囫圇吞棗——囫圇，渾然一體，形容整個兒的東西。把整個棗子吞下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻學習時生吞活剝，對所學的并不理解。

　　堅持不懈——懈，松懈。指做事能堅持到底，不松勁，不泄氣。

　　資料：

　　徐特立：中國無產階級革命家、教育家。1927年加入中國共產黨，曾任中央革命根據地教育部部長，建國后任中央政府委員，全國人大代表，中國共產黨第7、8屆中央委員。

　　徐老在湖南長沙師范學校任教時，曾是毛澤東同志的老師。毛澤東任主席后，在徐老六十壽辰時曾寫信給徐老說：“你過去是我的老師，現在、將來，永遠是我的老師。徐特立的一生，為中國革命和教育事業作出了極大貢獻，是一位德高望重的革命老前輩。