教學目標

　　1,能借助漢語拼音認讀本課"讀,鬧,壓,拆,所,式,應,卡,圖"9個生字,重點學習:拆,式.積累詞語表中的7個詞語,正確抄寫5個.

　　2,朗讀課文,做到不加字,不漏字,不改字,按標點停頓.能在老師的指導下,根據關鍵詞讀出相應的語氣.

　　3,了解寫信是交流情感的一種方式,體會父子間的親情.

　　4,嘗試給自己的爸爸媽媽或好朋友寫封信.

　　重點和難點:

　　學習本課生字8個.

　　根據關鍵詞,讀出句子的不同語氣.

　　教學過程:

　　導入課文

　　(出示一封信)同學們,你們看,這是什么

　　板書:信

　　告訴學生:外面是信封,拆開信封,里面的叫信箋.

　　學習生字,比較:拆——折.

　　我知道,今天早上,我班某某同學收到了老師給他的一封信.現在,我們請他來說說感受,問問他接下來想做些什么

　　寫信是人與人之間傳遞感情,交流信息的一種方式.今天,我們一起來學習

　　(1)(板書課題)讀信與寫信

　　(2)齊讀課題

　　說明:

　　在通訊技術發達的現今,學生可能對"信"有一種陌生感.用實物引出課題,可以給學生一種直接的感官認識.教師事先可以做安排,讓班級中的個別學生收到信件,那么,與學生對話的同時,教學的生活資源就可以利用.課題的導入就水到渠成,讓學生在輕松的對話中獲得學生的成功感,這也是二期課改所提倡的新理念.

　　初讀課文,整體感知

　　看書,聽老師讀課文,根據課題"讀信""寫信"這兩個內容說說課文寫了一件什么事情

　　學生交流:(爸爸工作忙,用寫信的方式與兒子交流,兒子讀了信后很高興.)

　　(兒子收到信之后給爸爸回信.)

　　說明:

　　訓練學生聽的能力,同時借助拼音,結合聽老師朗讀,認識生字.緊接著質疑環節,邊聽邊思考,讓學生通過聽課文后,了解內容,初步解決一些疑問.這樣的學習,其實是一種學習習慣的培養.教師有意識地,有針對性地提出學習要求,學生在長期的學習過程中,就能產生習慣,養成良好的學習習慣,為日后的自主自學打下良好基礎.

　　三,再讀課文,理解感受

　　自己讀課文,用直線劃出爸爸寫給東東信的具體內容.

　　(1)交流學習:

　　親愛的兒子,爸爸知道你已經會念很多字了,所以想用寫信的方式和你說話……

　　(2)學習生字:所,式,注意"式"沒有撇.

　　再讀課文,想一想:東東看到信后,是怎樣做的

　　東東小心地拆開信,只見信箋上寫著:"親愛的兒子,爸爸知道你已經會念很多字了,所以想用寫信的方式和你說話……"

　　(2)東東把信翻來覆去地讀了好幾遍,高興地笑了.

　　指導朗讀,拆信時的小心翼翼;讀信時的激動和高興.

　　教師引讀第3節.

　　說明:

　　二年級學生有一定的閱讀分析能力,但其水平有差距,因此,教師在布置學習任務時,一定要要求明確.精讀課文時,帶著問題找答案,明確東東看到了一封什么信;再讀課文,解答另外一個問題.這樣,目標明確,學生自學的難度就降低,效率便可提高.同時,體驗感悟也是提高學生理解能力的重要手段.在整體讀的基礎上,教師可以引導學生找出關鍵詞,體驗朗讀,讀出不同的語氣.

　　文中描寫東東看信的是一句長句,教師在指導學生讀出關鍵詞和整句句子語氣之前,應先指導他們讀好長句.只有讀對,才能讀好,學習千萬不能跳躍式.

　　過渡:爸爸的信給東東帶來了興奮與快樂,那么,東東是怎樣回信的呢 讀讀課文第4節,看看爸爸收到的信上寫了些什么 用浪線劃出.

　　出示:爸爸趕緊拆開信,看見信箋上用鉛筆工工整整地寫著一個個方塊字,有些地方還有拼音和圖畫呢.

　　指導朗讀,注意帶點字的語氣.

　　指名讀,男女生比賽讀

　　說明:

　　此部分的學習可采取同桌互助或小組合作的方式進行.有了前一段教師的有意識指導的基礎,學生完全有能力進行自主學習,作為前一環節教學的自我反饋.教師應該教會學生學習的方法,而不是某個問題的答案.

　　那么,東東給爸爸的信上,到底寫了些什么呢

　　(出示幻燈)滲透寫信格式:抬頭,內容,署名.

　　想象說話:如果你是東東,你會給爸爸寫些什么

　　接龍讀課文,思考:東東和爸爸為什么要寫信,而不是談話或者打電話呢 他們喜歡這樣的方式交流嗎

　　說明:

　　雖然教學目標中沒有寫信的要求,但適當地滲透寫信格式并非多余.我們的教學宗旨是教會學生生活,因此,教師有責任將寫信的基本格式和要求在平時的課堂教學中逐漸滲透.當然,學生并不清楚教師設計此環節的深層用意,但就在他們積極發言交流的過程中,他們的思維活躍了,他們的知識面擴大了.

　　小結與練習

　　因為爸爸工作特別忙的緣故,東東和爸爸選擇用寫信的方式來交流,他們覺得讀信和寫信是一天中最快樂的事.的確如此,人和人之間是需要交流和溝通的,寫信是最容易的一種方法.

　　讀詞語:寫信,特別,上班,壓縮,拆開,方式,翻來覆去,信箋,應該,工整

　　根據課文內容,把下面的句子補充完整.

　　爸爸給我寫信,我應該 .

　　父子倆每天都忙著讀信,寫信,他們覺得 .

　　說明:

　　學生已基本掌握了句子的概念,教師可以設計一些簡單的句子填空,進一步幫助學生建立句子的概念.同時,作為課文學習的最后一環,此類課文內容的填空,有助于教師總結課文,幫助學生整理思路,復習鞏固.

　　作業與拓展

　　寫字:特,班,壓,拆,式

　　寫詞語:寫信特別,上班,壓縮,拆開,方式,翻來覆去,

　　拓展:既然寫信是這么快樂的一件事,你想給你的爸爸媽媽,老師或好朋友寫封信嗎 試一試.

　　說明:

　　二年級的教學重點仍應保持在字詞教學,識記新字,并適當抄寫記憶都是必不可少的,應始終堅持.課后拓展練習,可以根據班級情況,適當采用.

　　[說課]

　　教材

　　本文講述了一對父與子之間的生活小故事,父親由于工作忙的緣故,與兒子見面的機會比較少,同時也是因為兒子"已經會念很多字了",于是寫信給兒子,"想用寫信的方式"和兒子說話.才讀書不久的兒子收到父親的來信,自然感到新鮮而興奮,"翻來覆去"地把信"讀了好幾遍",并決定給父親回信.

　　文章吸引孩子目光的不僅是父子之間平等和諧的關系,更重要的是兒子的天真可愛,以及其中透露出的濃郁的生活氣息.雖然兒子"已經會念很多字了",但畢竟是剛讀書的孩子,要寫信還有困難,因此,出現在給父親的回信中,就有漢字,拼音和圖畫.

　　貼合學生生活實際,充滿童趣,積極向上是本問最大的特點.

　　在通訊技術發達的現代社會,孩子已熟悉,習慣了打電話,發手機短信和E-mail."信"似乎已從這個現代化的社會中慢慢隱退.《讀信與寫信》這篇課文卻通過一對生活在同一屋檐下的父子,每天讀信,寫信,讓學生感受到"信"可以幫助人們交流感情,傳遞信息.在這種特殊的環境中,"信"又給我們帶來了新鮮感.

　　學生

　　雖然二年級的學生已經有了一年的閱讀體驗,內容也有不少與生活實際相關,但真　　正帶給他們新意的課文并不多.而本文的生活性,兒童化,溫馨的家庭氣氛讓孩子們充滿了學習的熱情.盡管認知水平有差異,對學習課文的熱情卻是共同的.

　　教法與學法

　　教學中,我抓住父與子的兩封信來指導學生朗讀理解.這兩句句子都很長,對二年級的學生來說,讀好它有些困難.除了讓學生注意標點符號處停頓,還要教會學生在一些詞組之間也要恰當地停頓.讀通長句后,再理解帶點字,讀出語氣就容易了.學習這兩句句子,不僅是全文的重點,同時也激發了學生寫信交流的興趣.

　　本篇課文中的幾個生字較容易寫錯,要通過比較,書空,描摹來強化學生的記憶,減少錯別字的出現.

　　正因為課文的生活性強,作業的可操作性也就明顯加強.我建議學生完成拓展作業,給自己的朋友或家人寫封信,這是拓展作業.學生可以根據自己的水平,選擇完成.當然,這封信的具體內容創作,學生可以盡情發揮,寫字,拼音,圖畫,都可以.當然,這也體現了因材施教,分層教學的原則.

　　[課堂實錄及分析]

　　[導入片段] 激趣與體驗

　　師:(拿出一封信)同學們,請看,誰知道老師手里拿的是什么

　　生:是信.

　　師:對,這是老師收到的一封信,外面的這個是信封.(把信拆開)里面的這個,我們稱為信箋.

　　剛才,我在介紹信封和信箋的過程中,老師做了一個動作,是什么

　　生:老師把信封打開了.

　　師:對,我把信從信封中拿出來,然后打開了信箋.

　　生:我知道,拆信.

　　師:很好,我做了一個拆信的動作.誰能夠區分這組字

　　(出示:)拆——折

　　生:老師,我能夠記住這兩個字.因為寄信前要用糨糊把信封糊好,所以"拆"字有一點,而"折"沒有.

　　師:這兩個字都是動作,看上去也像雙胞胎,但卻是兩個截然不同的意思,一定不能搞錯.

　　我想知道,誰收到過信 你們收到信后有什么感想

　　生:我收到媽媽從外地寄來的信,讓我好好學習,我想,我一定要聽媽媽的話.

　　生:我沒有收到過信,但是爸爸出差時給我寄了一張明信片.

　　師:明信片的作用和信是一樣的.

　　生:我收到了老師給我的賀卡,在我生日的時候.老師寫了好多話在里面,我讀了很高興,還有點激動.這兩天,媽媽正在幫我一起給老師回信呢!老師,我今天就能把信寫好了.

　　師:我期待著.

　　同學們,正像陳則剛才說的,她收到信很激動,還想著回信.因為寫信是人與人之間傳遞感情,交流思想的一種方式.鋼琴演奏家傅聰的父親傅雷就寫了很多信給兒子,用書信來教育兒子的成長,有一本書就是傅雷的書信,書名就叫《傅雷家書》.今天,我們一起來學習課文《讀信與寫信》,體會讀家書的滋味.

　　通訊手段多樣化的今天,學生對"信"已產生了陌生感,再加上二年級學生識字不多,基本上沒有接觸過信件,因此,教師用實物引出教學內容"信",可以給學生直接的感官認識.而其中"拆"這個動詞的教學設計也充滿趣味,符合兒童心理.教師做動作學生猜,加深印象,同時以一對行近字的出現,讓學生區分記憶,可以避免教師講述學生聽記,容易遺忘的不足.

　　課文《讀信與寫信》通過父親與讀二年級的兒子之間的一次書信往來,真實地展現了兒子東東的生活狀態,與學生的實際非常切合,也表現了父子之間的親密關系,溫馨的家庭氣氛也隨之蕩漾開來.教師以"你有沒有收到過信"為話題展開小討論,學生交流講述的過程,實際也是回憶美好瞬間的過程,回憶及回味與家人,與朋友,與老師之間的情感交往歷程.

　　如今教師的授課,不應僅是知識的傳授,還應包括情感的交流.學生只有在情感上感到親切,在心理上感到可親近,身心愉悅,才是文本知識教育的開始.因而,簡短地介紹《傅雷家書》也是幫助學生理解父子之情,體驗讀信激動,回信快樂的有效手段.

　　[練習與思考]

　　我是一棵樹,3月12日是我的生日.

　　春天,我抖落身上的白雪,仿佛走出家門,看見到處都是七彩的顏色,我顯得很挺拔.

　　夏天,我好像是一把遮陽的大傘,讓老人們在傘下乘涼,讓小朋友們在傘下玩耍,給炎熱的夏日帶來絲絲涼爽.

　　秋天,我的葉子隨著風兒紛紛飄落,如同給大地鋪上了一條金黃色的毯子.

　　冬天,下起了大雪,到處是雪白的,只有松樹還是綠色的,給寒冷的冬季帶來一絲溫暖.

　　請愛護我吧,我是大自然的寵兒,是你們人類的好朋友.

　　學習要求:

　　在括號里填上合適的詞語

　　( )的夏日 ( )的大樹

　　( )的毯子 ( )的風兒

　　從文中找出兩組反義詞,寫在括號里.

　　( )——( ) ( )——( )

　　短文共有 小節,寫秋天的樹是第 小節.

　　讀短文,填空

　　(1)每年的3月12日是國際 節.

　　(2)我最喜歡 季的樹,因為, .

　　(3)文中的"大自然的寵兒"是指 ,大自然的寵兒還有許多,如 和 .

　　(選做)

　　秋天一到,秋姑娘就會離開家,到各地去給人們報告冬天快要來臨的消息.為了不讓秋姑娘的父母擔心,請你代替秋姑娘給家人寫一封信.

　　要求:

　　用詞準確,語句通順.

　　寫清楚"秋姑娘為什么要離開家 去干什么 什么時候回家 "