教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、聽錄音，在老師指導(dǎo)下讀準(zhǔn)“王、教、室、語、文”5個(gè)生字的字音，并能在課文的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀。練習(xí)正確的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，認(rèn)識(shí)筆畫“豎”，在老師的指導(dǎo)下描寫“三”和“王”。

　　2、能跟著錄音或老師的范讀，基本做到字字過目地朗讀課文。

　　3、在識(shí)字活動(dòng)中認(rèn)一認(rèn)新書的書名。

　　4、認(rèn)識(shí)任教學(xué)科的老師，親近老師。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、能讀準(zhǔn)“王、教、室、語、文”5個(gè)生字的字音，并能在課文的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀。

　　2、能跟著錄音或老師的范讀，字字過目地朗讀課文。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教師方面的準(zhǔn)備：錄音機(jī)、課文錄音磁帶、生字卡片、小紅星

　　2、學(xué)生方面的準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)任教各門學(xué)科的老師

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）談話引入，揭示課題

　　1、組織學(xué)生交流：開學(xué)這幾天，你認(rèn)識(shí)了哪些新老師？

　　2、揭示課題

　　（1）板書課題：2 王老師

　　（2）指名讀，齊讀。

　　（3）學(xué)習(xí)生字“王”

　　說明：

　　小朋友剛?cè)雽W(xué)沒幾天，學(xué)習(xí)興趣十分高，對(duì)于一些剛認(rèn)識(shí)的新老師，他們會(huì)表現(xiàn)出特別的喜愛與親近。課的開始可以由談話引入，教師可組織學(xué)生交流自己新認(rèn)識(shí)的老師，有利于學(xué)生與教師建立親近感。對(duì)學(xué)生的回答要求不宜過高，只要學(xué)生有積極的態(tài)度，能大膽響亮地回答，說清楚“什么學(xué)科，哪位老師”，教師就應(yīng)給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)。另外，教師在揭示課題時(shí)應(yīng)親自板書課題，重視書寫筆畫，有意識(shí)地讓學(xué)生看清書寫順序。

　　生字“王”，班中可能有部分學(xué)生已認(rèn)識(shí)，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生說說在什么地方看到過這個(gè)字，也可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想老虎額頭上的“王”，還可隨機(jī)介紹班級(jí)中姓王的同學(xué)。另外，教師可指導(dǎo)學(xué)生書空，鞏固上節(jié)課所學(xué)筆畫“橫”，認(rèn)識(shí)新筆畫“豎”。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、聽課文錄音，整體感知課文內(nèi)容。

　　2、再聽課文錄音，交流：你聽到了些什么？

　　3、讓學(xué)生看著書，手指著書，輕聲地跟著錄音里的老師讀讀課文。

　　說明：

　　本環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣。讓學(xué)生第一次聽錄音，對(duì)課文有個(gè)初步的了解。再聽錄音時(shí)，教師可提出要求，然后讓學(xué)生交流聽到的內(nèi)容。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自信地回答，知道多少講多少，及時(shí)肯定與表揚(yáng)，初步培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊記的良好習(xí)慣。同時(shí)，讓學(xué)生通過指讀來落實(shí)“字字過目”的要求，有條件的學(xué)生可跟著錄音學(xué)著輕聲讀課文，為下一環(huán)節(jié)的生字學(xué)習(xí)與課文朗讀打下基礎(chǔ)。

　　（三）學(xué)習(xí)生字，朗讀課文

　　1、學(xué)習(xí)生字

　　（1）出示生字：“教、室、語、文”

　　教師范讀課文，要求學(xué)生指書，邊聽邊在文中圈出生字，自己試著讀一讀生字。

　　（2）認(rèn)讀生字，正音

　　哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？在哪里見過這些生字？你有什么好辦法記住？

　　教師重點(diǎn)指導(dǎo)“室”的讀音（翹舌音、第四聲、和“師”區(qū)別）

　　（3）叫號(hào)游戲——給生字編號(hào)，教師叫號(hào)，學(xué)生讀出相應(yīng)的生字。

　　2、朗讀課文

　　（1）教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊指。

　　（2）指著課文逐句跟著老師讀。

　　（3）跟著老師指讀課文。

　　（4）出示句子：小朋友，我姓王，是你們的語文老師。指導(dǎo)朗讀（老師領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、個(gè)別讀、齊讀等）

　　說明：

　　識(shí)字是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)中可聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓他們說說：你認(rèn)識(shí)了哪些生字？你在哪里見過這些生字？讓學(xué)生在文中找到生字，重在認(rèn)清字形；教師范讀的目的是為了進(jìn)一步讓學(xué)生聽清生字讀音。教師可采用領(lǐng)讀、開火車等方式在讀中正音，對(duì)于在讀音上容易出錯(cuò)的翹舌音“室”，教師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生看清老師發(fā)音的口形并模仿發(fā)音，和熟字比較，在班中進(jìn)行大面積訓(xùn)練，進(jìn)行漢語拼音教學(xué)的提前滲透。

　　朗讀訓(xùn)練中，教師應(yīng)采用多種形式組織學(xué)生指讀與跟讀。此階段不宜操之過急，不必要求學(xué)生通篇朗讀，可以在聽錄音讀，老師帶讀的訓(xùn)練中重點(diǎn)讀好一兩句話，打好朗讀的基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成字字過目的習(xí)慣，同時(shí)讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中鞏固所識(shí)的字。

　　（四）鞏固與拓展

　　1、游戲：開火車——單人火車、雙人火車

　　雞媽媽找寶寶——把生字卡片發(fā)到幾個(gè)學(xué)生手中，由老師扮演雞媽媽，說出一個(gè)生字，由拿到此生字卡片的學(xué)生上臺(tái)出示給大家看，然后撲到雞媽媽懷里。

　　2、拓展識(shí)字——理書包，認(rèn)書名。

　　說明：

　　這一環(huán)節(jié)以游戲的形式進(jìn)行，符合兒童的心理特點(diǎn)。通過開火車、雞媽媽找寶寶等游戲，讓學(xué)生在游戲的過程中反復(fù)地與生字見面，不但起到了復(fù)習(xí)鞏固的作用，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高識(shí)字效率。

　　（五）書寫指導(dǎo)

　　1、指導(dǎo)筆畫“豎”的寫法。

　　2、示范書寫“三”“王”，比一比兩個(gè)字書寫的異同。

　　3、學(xué)生描寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　說明：

　　教師在書寫中應(yīng)重視示范指導(dǎo)，對(duì)于前一課所學(xué)的“橫”，可在本課書寫過程中繼續(xù)操練，引導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫“豎”及“三、王”兩個(gè)字的書寫筆順，讓學(xué)生養(yǎng)成先觀察后落筆的寫字習(xí)慣。由于學(xué)生剛練習(xí)寫字，在握筆及書寫姿勢(shì)上存在問題較多，教師應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確執(zhí)筆與書寫姿勢(shì)的指導(dǎo)與訓(xùn)練。