一、教學目標：

　　1、能在語言環境中正確認讀本課3個生字：琴、丁、真。復習筆畫“豎鉤”，了解“丁、子”的書寫筆順，并能在老師的指導下正確描摹。

　　2、朗讀課文做到不添字，不漏字，按標點停頓，熟讀成誦。

　　3、由課文展開想像，說說夏天和秋天時小溪的景象，

　　二、教學重點和難點：

　　想象夏天和秋天時小溪的景象。

　　三、教學準備：

　　1、“琴、丁、真”生字卡片,前鼻韻母“an en in”、音節“yin”的卡片。

　　2、小溪在春夏秋冬四個不同季節的畫面或投影片。

　　四、教學過程：

　　（一）復習拼音

　　（二）啟發談話，揭示課題

　　1、師：上節課我們已學會了拼音，這節課我們要學課文了。出示圖片（小溪）；

　　小朋友，看！這是什么

　　生：小溪；

　　師：誰來讀這個詞語！（小溪）

　　生：三人；

　　師：清清的小溪水嘩啦嘩啦地流著，喜歡嗎？跟著老師一同去這條小溪游一游好嗎？。

　　齊讀課題；

　　（三）、感知內容，學習兒歌

　　1、聽，整體感知：

　　1）過渡：師：仔細聽聽課文的錄音，聽后告訴老師，你聽到了什么？想到了什么？

　　2）生聽錄音；

　　3）生反饋：

　　4）師：小朋友聽得真仔細，說得真好。小溪啊！就像魔術師，神奇極了！

　　2、二讀課文，熟悉課文

　　1）師：想讀讀課文嗎？聽清老師要求：（不添字、不漏字，把課文讀通順、讀正確）；

　　2）學生指讀自由朗讀；

　　3）女孩子檢查，男孩子讀正確了嗎？（相互檢查）

　　4）男孩子做小老師，也來檢查。

　　5）每組一人朗讀，全班做小老師；（評價）

　　3、精讀課文，學習生字：

　　1）師：出示冬天和春天時兩幅插圖，

　　問：小朋友，你們喜歡哪一幅畫，為什么？

　　2）生答：并說明原因；（顏色、季節、特點）

　　3）師：冬天的小溪結冰了，滑溜溜，太陽一照亮晶晶。真美！喜歡冬天小溪的同學站起來，一起讀課文的第一小節；

　　出示詞語：滑溜溜亮晶晶

　　師：誰會讀這兩個詞語；（生：約三人讀）

　　出示鵝軟石，這塊鵝軟石怎樣？用手摸一摸。什么感覺？（生答）

　　師：這就叫滑溜溜。能用“滑溜溜鵝軟石”說一句完整的話嗎？（適時評價）

　　出示圖片：看！露珠在陽光的照射下發出耀眼的光，我們可以說亮晶晶的露珠；

　　還有什么東西也是亮晶晶的？（鉆石、水晶、藍寶石、水滴、星星）

　　“滑溜溜、亮晶晶”能再說幾個和它們相似的詞語嗎？我會說：明晃晃；

　　生：綠油油、黃澄澄、白花花、水靈靈、金燦燦、綠瑩瑩

　　師總結：同學們的詞匯真豐富，表揚自己。讓我們把這兩個詞語送入課文第一小節，誰再來有感情的讀一讀。（齊讀）

　　4）師過渡：冬去春來，小溪彈琴了，丁冬丁冬，好聽嗎？喜愛春天小溪的同學站起來。

　　師：讀得真好聽，三個生字寶寶也湊著熱鬧聽你們讀課文了，你認識他們嗎？

　　生：請小朋友自己學習這三個生字。小喇叭準備；

　　（1）生自學

　　（2）反饋，

　　（3）生當小老師帶學。師隨機指導

　　（4）“琴”——什么琴？

　　師：大王和小王，今天來彈琴，聲音真動聽。認識這些琴嗎？（圖片詞語，學生開火車朗讀）

　　（5）師：“丁冬”——是象聲詞，門鈴響了什么聲音？

　　生答：“丁冬”；

　　師：還有什么會發出“丁冬”聲音?

　　生答：

　　“丁冬丁冬”敲釘子；

　　敲小碗“丁冬丁冬”，

　　泉水“丁冬”……）

　　師：真聰明！象聲詞有很多，你還知道哪些（水聲：嘩啦；打雷聲：轟隆隆；啄木鳥：篤篤；小雞：唧唧；青蛙：呱呱；）

　　字形：換部首（訂、盯、釘、頂）

　　書寫；寫三遍；

　　（6）“真”——

　　提醒學生中間部分有三橫。

　　小明回答問題正確，老師說，小明真棒；

　　今天氣溫40度，媽媽說：天氣真熱；

　　得到了一張小獎券，我真開心。

　　師：春天，小溪彈琴，丁冬丁冬，（生）真好聽。

　　4、指導感情朗讀，熟讀成誦；

　　1）師：這么美的課文，這么美的小溪，讓老師給你們配上音樂美美的讀一讀；

　　2）生自讀；

　　3）師：讀得真好聽，老師也想讀了。

　　4）誰還愿意來讀；（學生個別表演讀三至四人）（注意小節之間間隔時間稍長）

　　5）女生表演讀、男生表演讀；

　　6）全班齊讀；（能背得請背出）

　　（四）啟發想象，自編兒歌。

　　1、師：老師陶醉在你們美妙的朗讀聲中，謝謝你們！帶給我美的享受。冬去春來，春去夏至，小溪又是怎么樣的？看，這是夏秋兩季小溪的部分畫面，它有時平靜安寧、有時活潑調皮、有時愉悅快樂、有時深思遐想，根據她的特點，選擇一個季節，開動你的小腦筋，也編一首兒歌好嗎？

　　2、小組合作編兒歌；

　　3、學生交流；

　　（五）復習鞏固，拓展練習。

　　（六）、指導書寫。

　　出示田字格中的“丁、子”；觀察筆順；觀察在田字格中的位置；老師在田字格內范寫；學生口頭書寫。領寫員領寫；