一、教學目標：

　　1、能借助拼音讀準“腳、印、跑、留、對、竹、梅、齊、全”9個生字的字音，能在語言環境中認讀這9個生字。認識“木”字旁，能在老師的指導下描摹“梅、長”。

　　2 、能借助拼音讀通短文，做到不添字、不漏字，能按標點停頓。

　　3、能在閱讀的過程中了解內容：3個小動物在雪地上留下了不同的腳印；知道在雪地上可以留下各種動物的腳印，并感受小動物們快樂的心情。

　　二、教學重點和難點：

　　1、借助拼音，讀通文中的長句子；根據理解，讀出小雞、小狗和小鴨說話時高興的語氣。

　　2、認讀生字，尤其是讀準“印、竹”這兩個生字的字音；能按照正確的筆順描摹“梅、長”。

　　三、教學準備：

　　1、教師方面的準備：錄音機、課文錄音磁帶、生字卡片、課文插圖、小雞、小狗、小鴨的腳印圖。

　　2、學生方面的準備：收集有關動物腳印的圖片。

　　四、教學過程：

　　（一）創設情景，導入新課

　　1、觀察畫面（美麗的雪景及小雞、小狗、小鴨的腳印）。

　　（1）看圖說說：雪上留下了什么？

　　板書：腳印

　　（2）滲透學習“腳、印”的字音、字形。

　　2、揭示課題：60腳印，齊讀。

　　說明：

　　對于低年級學生而言，形象直觀的事物易于接受。課的開始便出現美麗的雪景圖和逼真的小動物的腳印，目的就在于用生動的畫面吸引孩子，激發他們的學習興趣，使他們盡快進入“角色”。

　　在學生注意力高度集中的時候將生字教學穿插其中，顯得自然且有實效。在教學“印”這個生字時，可采用開火車讀，同桌互讀等方法，增加個體練讀的時間和次數，以便糾正發音，讀準前鼻音。

　　（二）初步感知，讀通句子

　　過渡：雪上留下了誰的腳印？

　　1、邊看畫面，邊聽課文錄音。

　　2 、反饋交流：雪上留下了誰的腳印？

　　交流板書：小雞

　　小狗

　　小鴨

　　（1）用一句完整的句子說說：雪上留下了誰的腳印？

　　（2）按照句式說一說：（）在雪地里跑，雪上留下了（）的腳印。

　　（3）讀準生字“跑、留”的字音。

　　（4）出示句子，正確朗讀，做到讀準字音，不加字，不漏字。

　　3、看圖交流：它們的腳印像什么？

　　板書：竹葉

　　梅花

　　楓葉

　　（1）學習生字：竹、梅。

　　（2）用一句完整的句子表達：（）的腳印像（）。

　　（3）將三個句子合成一個句子說一說：

　　出示“提示內容”：

　　小雞的腳印像（），小狗的腳印像（），小鴨的腳印像（）。

　　（4）正確朗讀句子：小雞的腳印像竹葉，小狗的腳印像梅花，小鴨的腳印像楓葉。

　　說明：

　　此教學環節圍繞著“雪上留下了誰的腳印？它們的腳印像什么？”兩個問題展開，通過看圖說說，聽錄音回答，將生字學習，句子訓練融為一體，旨在讓學生能初步了解課文，讀通長句子，為讀通、讀好全文作準備。

　　在教學生字時，可根據生字的不同特點有所側重。如“竹”字可以在字音上多化功夫，反復練讀，讀準翹舌音；“梅”則應注重字形的學習，因為“梅”字中的木字旁是本課要求認識的新部首，另一方面描摹“梅”也是本課的一個教學目標；“留”要注意區分韻母ui和iu，滲透拼音復習。學習時，可采用教師示范，形象地進行筆順指導，為正確描摹打基礎。

　　（三）學習課文，閱讀積累

　　過渡：小動物們自己是怎么認為的，怎么說的呢？打開書，我們一起來讀讀課文。

　　1、借助拼音讀課文，要求做到：讀準字音，不加字，不漏字，能基本按標點停頓。

　　（1）自由輕聲練讀。

　　（2）小組交流讀書情況。

　　2、讀讀想想找找，小雞、小狗、小鴨分別說了些什么話？用直線劃出它們說的話。

　　（1）匯報交流，出示相關句子并隨機學習生字“對”。

　　（2）指導朗讀小雞的話，讀出高興的語氣。

　　（3）同桌合作，練習朗讀小狗、小鴨的話。

　　3、分角色朗讀課文。

　　（1）分配角色，自主選擇角色。

　　（2）評議，理解“齊聲”。

　　說明：

　　本環節旨在通過反復多次的讀，讓學生在讀中感悟，在讀中積累。教學中，教師一定要給予充足的時間讓學生進行閱讀。在閱讀中，可采用范讀、模仿讀、賽讀等多種形式，通過讀讀比比，讀讀評評，引導學生自讀自悟。如：分角色讀課文理解“齊聲”的意思時，教師只要追問“小雞、小狗的話為什么要一起讀？”或“小雞、小狗的話應該怎么讀？”即可以直接從學生的感情朗讀中體會出“齊聲”的意思。

　　（四）總結全文，拓展延伸

　　1、讀全文。

　　2、總結，揭示句子：雪地上的小動物們，個個都像小畫家，它們的畫兒真有趣！

　　3、看圖說說：小豬、小貓的腳印像什么？

　　（1）同桌討論。

　　（2）交流匯報。

　　（3）仿照課文練習說話：

　　……在雪地里跑，雪上留下了……的腳印。……對……說：“…………。”

　　4、課外延伸：了解其他動物的腳印像什么？學習課文的樣子編編故事。

　　說明：

　　課文結構相似，語言簡潔明了，是學生學習語言的好材料。先看圖想象，啟發思考，再按照課文語言練習說話，最后仿照課文自編故事，有序地進行語言實踐活動，這樣有助于學生積累語言，提高語言表達能力。

　　在啟發想象“小貓、小豬以及其他小動物的腳印像什么”這一環節時，要引導學生展開豐富的想像。只要想得合理，教師都應給予充分的肯定。至于最后“課外延伸”這一環節，可作為彈性要求，根據學生的實際來落實。

　　（五）復習字詞，指導描摹

　　1、開火車，認讀生字。

　　2、擴詞練習：跑、留、對、全。

　　3、指導描摹“梅”。

　　（1）書空，復習筆順。

　　（2）觀察“梅”在田字格里位置（注意左窄右寬及關鍵筆畫）。

　　（3）學生各自描摹。

　　4、描摹“長”。

　　（1）根據筆順指導，學生自行書空。

　　（2）學生獨立觀察并書寫。

　　（3）評議學生作業。

　　說明：

　　寫字教學時要關注寫字習慣的養成，注重寫字能力的培養。在學生已經描摹了一定量漢字的基礎上，教師可以適當放手，讓學生自己觀察，自己描摹，幫助學生形成良好的寫字習慣——仔仔細細地看，認認真真地寫，使學生具備一定的寫字能力——能按照一定的筆順正確書寫，按照一定的位置、結構規范書寫，最終達到會寫字，寫好字的目的。