教學目標

　　1 聽錄音，在老師的指導下讀準“超、市、和、魚、蝦、菜”6個生字的字音，并能在語言環境中正確認讀。

　　2 能跟著錄音或老師的范讀，字字過目地讀課文，在此基礎上，能獨立或半獨立地朗讀課文。

　　3 復習筆畫“捺”，能正確地說出“個”和“木”的筆順，并能在老師的指導下進行描寫。

　　4 開展識字拓展活動，讓學生認一認物品包裝袋上的名稱。

　　重點和難點

　　1 在老師的指導下，能在課文的語言環境中正確認讀6個生字的字音。

　　2 能跟著錄音或老師的范讀，字字過目地朗讀課文，

　　教學準備

　　生字卡片、寫字本、錄音機、磁帶等

　　教學過程

　　一 復習字詞，鞏固舊知

　　1 開火車讀詞語：小學生 爸爸 媽媽 白玉蘭小區 銀行 醫院 郵局

　　2 齊讀詞語

　　出示練習：用所給的詞語完成填空。

　　小學生 爸爸 媽媽 白玉蘭小區 銀行 醫院 郵局

　　玲玲是個（ ）。她家有三口人，有（ ），（ ）還有她自己。他們住在（ ），生活可方便了。小區附近有（ ）有（ ）有（ ）還有一個大超市。

　　3 師：誰能把這些詞語放入句中相應的括號里，使句子讀通順？（點名完成填空）

　　4 （教師根據學生回答把卡片放入相應的括號中）齊讀句子。

　　玲玲是個（ 小學生 ）。她家有三口人，有（ 爸爸 ），（ 媽媽 ）還有她自己。他們住在（ 白玉蘭小區 ），生活可方便了。小區附近有（ 銀行 ）有（ 醫院 ）有（ 郵局 ）還有一個大超市。

　　板書：超市（師邊板書邊說出該字的筆順）

　　5 學生字：“超”“市”

　�。�1）讀詞語：超市

　　師：在讀這個詞語時，要注意把舌頭翹起來。

　�。�2）交流：說說我們周圍有哪些超市？

　　過渡：有位小朋友和他的媽媽也來到了超市，他們買了些什么呢？就讓我們一起來學習第 8課。

　　6 師板書課題，學生看教師板書：8、上超市（生齊讀課題）

　　說明：

　　本課通過復習，引出課題。目的在于為學生提供語言環境幫助學生復習所學過的生字。

　　教師在板書課題時，應有意識地滲透字的筆順規律。讓學生初步了解在寫字時應按正確的筆順規則進行書寫。在讀“超市”這個詞語時，教師應提醒學生讀準字音，注意把舌頭翹起來，滲透有關翹舌音的讀法，為后階段的拼音教學奠定基礎。

　　二 聽錄音整體感知，學習生字

　　1師：這位小朋友和媽媽在超市里買了哪些東西呢？我們一起來聽課文錄音，邊聽邊想：

　　出示填空：我和媽媽到超市買了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、還買了（ ）。（點名回答）

　　2 根據學生回答完成填空

　　我和媽媽到超市買了（ 魚 ）、（ 蝦 ）、（ 雞蛋 ）、（ 蔬菜 ）、還買了（ 水果 ）。

　　3 齊讀句子

　　說明：

　　對于剛入學的孩子而言，還未養成靜心聽的習慣。故在課堂教學中我們應注重培養學生養成良好的學習習慣。本課在整體感知課文內容時，教師出示與文章內容相關的填空，目的在于幫助學生了解課文內容，同時指向明確，告訴學生該認真聽什么，養成邊聽邊記的好習慣。

　　4 學生字。

　　師：句子中紅色的字就是我們今天要認識的字寶寶。（和、魚、蝦、菜四字變紅）你認識哪些字？你是怎樣記住它的？（點名交流）

　�。�1）交流記字方法

　　例如：

　　生：我認識“魚”，這個“魚”就是一條魚的魚。

　　生：我認識“蝦”，這個“蝦”左面是個“蟲”右面是個“下”。（你說得真好，你不僅記住了這個字，還知道它是一個左右結構的字。我們一起來給它編個順口溜，左蟲右下蝦蝦蝦）

　　生：我記住了“菜”，這個“菜”就是“菜場”的“菜”，我經常和媽媽到菜場去買菜。

　　（你真了不起，在我們的周圍就是一個識字樂園，只要你留心觀察，用心記，就會認識許多字。）

　　師：誰能給“菜”找找朋友。

　�。�2）讀生字

　�、� 生按順序齊讀生字。

　�、� 交換順序讀生字。

　�、� 做“我說你舉”的游戲。（師讀字，生就舉起該字的生字卡片）

　　說明：

　　由于學生剛入學，識字不多，故識記生字的方法比較有限，也比較獨特，大多都是聯系生活或是記某一部件來記生字。作為教師，我們應創設良好的識字氛圍，鼓勵學生用獨特的方法識記生字，用激勵性的言語，用生動活潑的形式激發學生識字的興趣，同時正確引導學生能用更為正確易記的方法來記住生字，逐步提高學生獨立識記生字的能力。

　　三 朗讀課文，鞏固生字

　　1 師：生字放入課文中你還認識嗎？跟著錄音輕聲讀讀課文，注意讀到哪，指到哪。

　　2 跟著老師讀課文，試著讀正確。

　　3 試著自己輕聲讀課文。

　　4 多種形式朗讀全文

　�。�1）指名讀。

　　（2）小組挑戰讀。

　　（3）做“滾雪球”讀課文的游戲。

　　（4）齊讀課文。

　　說明：

　　本環節利用多次朗讀課文，幫助學生鞏固所學生字。

　　對于剛入學不久的學生而言，讀一段話有點困難，故讓學生先聽錄音讀，目的在于聽清每個字的讀音，又請學生跟著老師讀，而后又提供學生自己嘗試讀文的機會，目的在于幫助學生能較正確的讀課文，最后采用多種朗讀的形式幫助學生讀好課文。在反復讀文的同時，生字也在不停地復現，這也是在復習鞏固生字，一舉兩得。但要注意的是，在讀文時要求學生讀到哪指到哪，做到字字過目。這樣既能使學生再次接觸所學的字，同時在耳濡目染中也能幫助學生積累更多的字。

　　四 課后延伸，識字活動

　　1交流：說說自己在超市里認識了哪些字？

　　師：生活中到處是識字的樂園。超市里，物品包裝袋上就有許多字。喜歡識字的小朋友請你們把它剪下來粘在我們的語文書上，并認一認上面的字。

　　2小組合作交流。

　　五 指導寫字，描摩漢字

　　1 知識競答

　�。�1）寫字時做到哪三個一？

　�。�2）握筆時要做到什么？

　�。�3）你能說出下列筆畫的名稱嗎？（ノヘㄧ—）

　　2 指導寫字：“個”“木”

　　（師在田字格中寫“個”“木”，要求學生邊看邊想這兩個字是按什么樣的筆順規則來寫的？）

　　3 集體書空。

　　4 復習“手腕操”，開始描寫。

　　說明：

　　現階段的寫字要求是讓學生掌握正確地讀寫姿勢，激發學生的寫字興趣，故在此環節教師采用知識競答的形式提醒學生寫字的姿勢。在指導寫字時，教師邊板書邊說出該字的筆順，通過教師的自言自語有意識地滲透正確的筆順規則，同時要求學生認真看老師書寫，了解該字的筆順規則，為后面的正確描寫做好鋪墊。