教學目標：

　　1．完成并檢查預習任務。

　　2．有感情的朗讀并背誦古詩，默寫《題西林壁》。

　　3．理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受、學到的觀察方法與他人交流。

　　教學重點：

　　引導學生欣賞古詩文并認真體會含有人生哲理的的詩句。

　　教學過程：

　　檢查學生的預習情況

　　預習任務設計：

　　1．查找有關資料或工具書，了解蘇軾、陸游的生平及作品2-3首。

　　2．嘗試自讀，理解兩首詩。

　　（1）借助字典讀準字音。

　�。�2）借助“注釋”或工具書試著講一講每首詩的意思。

　�。�3）有不理解的地方記錄下來，準備上課質疑。

　�。�4）朗誦自己查找的課外古詩。

　　總結、評價學生自學檢查的情況

　　肯定和鼓勵學生的進步，激勵學生自己讀書的積極性。

　　根據理解朗誦兩首古詩

　　1．學生試讀，注意把詩的節奏和對詩的理解讀出來，師生評價。

　　2．采用齊誦、唱誦、表演誦、輪誦等方式讀古詩。

　　讀后理解、學生質疑

　　1．讀完后再說一說自己最新的理解，并提出不懂的問題。

　　2．師生共同歸納、整理。有的問題師生即時解決；有的可在學習中解決。

　　欣賞詩句、體會意境、品味情感

　　1．看圖想象，這兩首詩描繪了怎樣的景色，抒發了詩人怎樣的思想感情？

　　2．把想象到的景色用自己的話簡單的說一說。

　　3．把自己想象到的內容畫出來，然后到講臺前作展示并說一說為什么這樣畫？

　　4．師生共同評價，看學生是不是把詩中的景象、作者的感受畫了出來。

　　朗讀古詩、體驗情感

　　1．把自己的想象和體會融入到誦讀之中，促使自己的情感和作者的情感產生共鳴。

　　默誦古詩、談讀后的感受

　　1．談讀誦的方法和體會。

　　2．說對詩句內容的獨到見解和感悟。

　　相互交流、介紹自己查閱的詩

　　1．小組交流蘇軾和陸游的詩并說一說自己的理解。

　　2．摘抄其他同學找到的好詩。

　　第二課時

　　引入：

　　同學們，今天我們采用“古詩接龍”的方式，復習以前學過的描寫景色的詩。

　　學習《題西林壁》

　　設問置疑、思考哲理

　　1．詩人的觀察地點和觀察角度有哪些變化？你認為詩人所見到的景色有什么不同？

　　可先讓學生找出“橫”“側”“遠”“近”“高”“低”這幾個表示地點轉換的字，然后再想象景色的變化。

　　2．你認為怎樣才能看清廬山的真面目？

　　3．結合學過的《畫楊桃》一文或自己的生活實際，說一說“不識廬山真面目”包含了什么道理？小組交流匯報。

　　變換角色、交流認識

　　1．扮演蘇軾，可問其他同學“讀了這首詩有什么感受？”

　　2．做一次采訪者，可問蘇軾“為什么寫這首詩？”

　　3．老師引導：在生活中我們應該怎樣看待同學和身邊的事物呢？結合生活實際回答。

　　學習《游山西村》

　　朗讀古詩、升華情感

　　1．陸游看到了什么，感受到了什么，表達了什么？

　　看到“山重水復，柳暗花明”，感受到農人純樸、田家盛情，表達詩人對農村生活的真摯感情。

　　2．你是通過那個字感受到農人田家的盛情的？由此你想象到了什么情景？

　　用優美的語言具體描繪想象到的情景

　　1．美酒加盛情讓人沉醉；山巒重重，水道彎彎，柳蔭深深，鮮花簇簇讓人迷戀；前行的路就在這美景之中。請你用自己的語言描繪一下陸游眼中的景色。

　　2．我們在什么情況下會產生“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，舉例子說一說。

　　配樂朗誦《題西林壁》、《游山西村》以及課外寫景的詩。

　　1．老師范讀、指名試讀，指導學生讀出古詩的韻律美和節奏美。

　　布置作業

　　1．自己出一期手抄報。

　　要求：選取學過的兩首寫景古詩，為其配上合適的圖畫，同時還要把自己想象到的內容以文字的形式展現在手抄報上。

　　品析語言感悟方法練習運用