設計理念

　　本設計根據學生的生活實際，把識字與生活結合起來，讓孩子們通過家庭生活用品名稱、電視上的廣告語、街上的廣告牌、商店的招牌等多種途徑來認識漢字，并通過評選“識字大王”等形式，激發學生識字的興趣。

　　教學目標

　　1?學會觀察街上或集市上的各種招牌，認一認上面的漢字。

　　2?培養學生自主識字的興趣和能力。

　　3?在生活中做一個有心人，養成隨時認字的好習慣。

　　教學重點

　　培養學生有意識認識漢字的習慣。

　　教學準備

　　教師：制作漢字卡片，寫上生活中常見的一些漢字，或寫上一些商店的名稱。

　　學生：回家收集家里用過的一些小吃包裝上的名稱，在上學和放學的路上認一認路邊商店的招牌、門牌、宣傳標語、露天廣告或電視廣告中的字。

　　教學時間

　　1~2課時。

　　教學過程

　　一、校外識字

　　1?將學生分成若干個識字小分隊，選出各小隊的隊長，布置識字任務，提出識字要求，并強調途中的安全。

　　2?識字行動。

　　在條件允許的情況下，組織學生到街上、集市上或其他有漢字的地方識記招牌、廣告牌、商店、門牌上的漢字，遇到不認識的字，可以向叔叔阿姨請教。同時把認識的漢字記錄好，或者請叔叔阿姨幫忙寫下來，回家后做成卡片。

　　二、匯報交流

　　1?小朋友們，我們走出校園認識了一些漢字新朋友，誰交的朋友多，誰就是“識字大王”，哪個小分隊交的朋友多，哪個小分隊就是“標兵小分隊”。

　　2?指名匯報：在什么地方交了哪些漢字朋友？是怎樣認識的？

　　3?分小組交流、匯報。（教師可根據學生交流的情況分成不同的小組，如：小食品名稱組、廣告語組、商店名稱組、招牌組、宣傳標語組……）

　　隊員們，你們今天的收獲真不小，還想交流嗎？下面我們就在小組里比一比，說一說。你收集的漢字是哪一類的，你就到哪一組吧。在小組內說說：你認識了哪些漢字？是怎樣認識的（問商店的叔叔阿姨、問爸爸媽媽、問老師、問同學、問路人等）？又是怎樣記住這些漢字朋友的？小組內比一比，誰識的字最多，誰的方法最好。

　　4?全班匯報交流。

　　（1）小組代表匯報認識了多少個漢字朋友，是通過什么途徑認識的，記哪些字的方法最好。全班同學匯報完畢，把自己寫好的卡片貼到黑板上。

　　（2）把走出校園認識的字與學過的漢字交朋友，組組詞語或說說話。

　　5?自由認讀黑板上的卡片，比一比誰認的多。

　　6?看看“綜合性學習”中的廣告招牌，認識上面的字嗎？

　　7?說說自己通過看招牌識字的快樂。

　　三、總結評比

　　1?選出“識字大王”若干名，“標兵小分隊”若干個，頒發獎品。

　　2?教師總結：孩子們，漢字和我們的生活密切相關，我們的生活離不開漢字，生活中處處都有我們識字的天地，愿孩子們做一個有心人，認識更多的漢字娃娃，和更多的漢字娃娃交上朋友。