教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫9個生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等.

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句.

　　3、課文主要寫了什么？試著說一說穩重的小女孩給你留下了什么樣的印象？

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句.

　　教學難點：課文主要寫了什么？試著說一說穩重的小女孩給你留下了什么樣的印象？

　　教學過程：

　　一、導入

　　第一種導入：

　　1、同學們已經度過了十多個春天，誰能描述一下春天在你心目中是什么樣子的？

　　2、從同學們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛看到的美麗景象，那么一些雙目失明，失去視覺的盲人心目中的春天又會是怎么樣的呢？請同學們大膽猜測一下.

　　3、沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈觸摸春天.(板書課題)

　　第二種導入方式：

　　板書課題，齊讀課題，看著課題.你們想知道些什么？

　　誰觸摸春天？為什么觸摸春天？怎么樣觸摸春天？

　　師：那么今天我們就帶著這些問題，走進課文，到課文中去尋找答案.

　　二、初讀課文

　　1、出聲朗讀課文，標出課文中的生字詞語.

　　2、把課文讀通順、正確、流利.

　　3、思考問題：課文講了什么？

　　三、檢查預習

　　1、學生以開小火車形式領讀生字詞語，師糾正錯音.

　　2、指名讀課文，了解學生的朗讀情況.并在讀和聽的過程中讓學生思考問題.

　　3、解決問題：？安靜她為什么要觸摸春天？因為她是一個盲童.怎么樣來觸摸春天的？用心靈.

　　4、今天，老師教給大家一種新的方法來講述課文講了什么？那就是抓住課題，從課題入手來概括課文講了什么.課文講了什么？盲童安靜用心靈觸摸春天.

　　四、再讀課文，自讀自悟

　　1、用較快的速度再次閱讀課文，試著說一說文中的安靜給你留下了怎樣的印象？

　　2、默讀課文，邊讀邊注出自己不懂的問題.

　　3、字詞等方面淺顯的問題以及她是怎么來出沒春天的.全班交流解決.

　　五、布置作業

　　1、抄寫生字新詞.

　　2、搜集海倫·凱勒的故事.

　　課后反思：

　　第二課時：

　　教學時間：4月5日下午第二節

　　教學目標：

　　1、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的道理.

　　2、體理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的道理.，懂得熱愛生活，珍惜生命.

　　教學重難點：理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的道理.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的道理.

　　教學過程：

　　一、回顧上堂課內容

　　1、課文主要講了什么？盲童安靜用心靈觸摸春天.

　　二、研讀語句，深化感悟

　　1、師：今天我們已經初步讀懂了課文的內容，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應該對文章進行仔細的研讀.這篇課文有許多含義深刻的詞句，找到這樣的詞句，并想辦法進行深入的理解.(學生默讀課文，圈點批注，認真感悟，合作交流.)

　　2、師：你認為哪些詞句含義深刻，為什么？

　　①她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

　　“流暢”是指動作協調，步履輕盈。

　　“磕磕絆絆”是形容路不好走或腿腳有毛病而行走不方便。

　　盲人一般行走不便、步履蹣跚，但盲童安靜卻能夠“走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆”，這與她“整天在花香中流連”、“在花叢中穿梭”有著極為重要的關系。

　　這句話不僅照應了前文，表現出安靜的活潑聰慧及對春天的熱愛，也為下文描寫她神奇地捕捉到蝴蝶做好了鋪墊。

　　②安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　“悄然”中的“悄”讀qiǎo，不讀qiāo，“悄然”是沒有聲音或聲音很低；“

　　竟然”表示出乎意料；“神奇”是非常奇妙；“靈性”是指智慧、聰明才智。

　　在這一部分之前，作者較為細致地描寫了盲女孩安靜穿梭在花叢中，并在一株月季花前停下，慢慢伸出雙手，極其準確地伸向一朵落著花蝴蝶的月季花。

　　從女孩子穿梭、停下、伸手、攏住蝴蝶這一系列的動作中，分明讓人感到這一系列動作根本不是一個盲童所能做到的，因此作者說安靜攏住蝴蝶“真是一個奇跡”。

　　若不是有一種神奇的靈性在牽引著她、指揮著她，睜著眼睛的蝴蝶怎么會被盲女孩抓住呢？

　　這神奇的靈性不正來自小女孩對春天、對大自然的熱愛嗎？與其說是蝴蝶被盲女孩攏住，不如說是生命的美好被盲女孩神奇的靈性所攝取、所捕捉。

　　③我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界。

　　安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶并沒有關閉，她是在用她的全部身心來感受多姿多彩的世界。在她的內心世界里，同樣是一片明媚動人的景色。

　　④許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。

　　“張望”是向四周或遠處看。這里用來描寫雙目失明的安靜，不僅表現出安靜對蝴蝶的喜愛和留戀，也表現出她對飛翔的向往。

　　“弧線”是指圓周上任意兩點之間的線段，這里用來形容安靜心中想象的蝴蝶飛走時的畫面。盡管安靜什么也看不見，但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡，她豐富的內心世界里，已經感受到飛翔的快樂，人生的美好。

　　⑤誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　“權利”是指公民或法人依法行使的權利和享受的利益，這里是說每個人都是生活的主人，都有享受生活的權利。

　　“繽紛”是形容繁多而凌亂，這里是指多姿多彩的美好世界。

　　這句話是課文的重點句子。從安靜的身上，作者默默地感受到了這位盲童對春天的熱愛、對生活的熱愛、對生命的熱愛，因而情不自禁，有感而發：每一個人都擁有生活的權利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能夠創造出一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。

　　4、總結理解句子的方法（聯系上下文理解、聯系生活實際理解、抓住重點詞語理解）

　　三、拓展閱讀，升華情感

　　1、請同學們談談學習課文之后，有什么收獲？

　　2、可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫.凱勒說：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是真實的，那就是用心去看這個世界。”下面請同學們自讀“閱讀鏈接”中的內容。

　　3、全班交流：“我”在樹林中發現了什么，是怎樣發現的，“我”為什么會有這樣的發現。

　　4、同學們談一談對海論·凱勒的認識和了解

　　海倫·凱勒（1880-1968）出生在美國南部。19個月大時，因為一場大病，使得她從此失去了視力及聽力。8歲時，海倫的母親為她找到了一位家庭教師──安妮·莎利文小姐，這位家庭教師用愛心和智慧教海倫寫字、閱讀和說話，引導海倫走出了無盡的黑暗和孤寂。經過不懈努力，海倫20歲時進入哈佛大學德克利夫學院學習。

　　大學畢業后，海倫用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像，被譽為全美為國家做出突出貢獻的杰出人士之一。

　　從1902年開始，海倫開始進行文學創作，并在一家雜志上連載自傳《我的生活》。不久，《我的生活》結集出版，并轟動了美國文壇。一個世紀以來，《我的生活》被翻譯成五十多種文字，傳遍了世界每個角落。

　　海倫·凱勒一生共出版專著14部，她在《大西洋月刊》上發表的散文《假如給我三天光明》以極其真實、自然的筆觸紀錄了自己輝煌而又平凡的一生，給后人留下了一份寶貴的精神遺產，成為激勵著人們不懈奮斗的經典作品。

　　海倫·凱勒的一生為人們樹立了與命運拼搏的榜樣，盡管命運之神奪走了她的視力和聽力，她卻用勤奮和堅忍不拔的精神緊緊扼住了命運的喉嚨。多少年來，海倫·凱勒的名字已經成為堅忍、不屈意志的象征，她傳奇般的一生成為鼓舞人們戰勝厄運的巨大精神力量。

　　四、布置作業，課下延伸

　　1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

　　2、課下閱讀《假如給我三天光明》，寫讀后感想。

　　課后反思：