學習目標：

　　1、認識7個生字，會寫13個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、能聯系上下文體會課文中含義深刻的語句。

　　4、學習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人。

　　教學重點難點：

　　體會文中含義深刻的語句，并從葉老對<<一張畫像>>的修改中學習修改作文的方法。

　　課前準備：多媒體課件

　　課前活動：

　　錄象導入、復習舊知

　　1、出示爬山虎的相關錄象，（學生觀看），你想說點什么？

　　師：著名作家葉圣陶曾在《爬山虎的腳》中描寫過自家院落里的那一墻綠綠的爬山虎，你還記得課文中描寫爬山虎葉子的語句嗎？（生背誦《爬山虎的腳》中“那些葉子綠得那樣新鮮，看著非常舒服，葉尖一順朝下，在墻上鋪的那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點空隙，一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看的很。”）對于背誦好的同學相機表揚：請你再來說說這句話，葉老先生寫的多美呀！

　　2、這篇課文是本學期的第6課，時間這么久了，為什么大家還記憶猶新呀？（因為葉圣陶爺爺是蜚聲國內外文壇的大文學家，他細致、留心的觀察，才寫出了這么讓人難忘的文章。）

　　教學過程：

　　一、預習導入，整體感知

　　1、師：今天我們再來學習一篇關于爬山虎的課文，齊讀課題。讀了課題，你想到了什么？還有什么問題嗎？

　　①爬山虎的顏色是綠綠的，很有生機。

　�、跒槭裁从眠@個為題目？師及時表揚，讀書就要善于思考。

　�、蹫槭裁凑f“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”？（師及時表揚：你能抓住課文的關鍵語句，真了不起！）

　　2、師：課前，同學們都讀了課文，你有哪些收獲？

　　生匯報、展示預習內容：

　　①課文主要內容，師隨之板書：修改作文、邀請做客

　�、诤�義深刻的語句

　�、鄄檎屹Y料（師：你真會學習，讓我們在課文中一起再了解這兩位作家的資料好嗎？）

　　......

　　3、師：剛才有的同學提出課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，相信通過進一步的讀書思考，你將會有新的認識！下面，我們再來把課文仔細讀一讀，可以把你畫出的含義深刻的句子多讀幾遍，用心體會體會！

　　二、學習“修改作文”部分

　　1、師：讓我們回到1963年，那時的作者肖復興還是名初三的學生，他寫了一篇作文叫《一張畫像》，在北京市少年兒童征文比賽中獲了獎，并且要出版了。讓我們一起來看看肖復興獲獎的這篇作文，因為篇幅比較長，老師截取了其中一部分，你自己先來讀一讀，覺得他寫的這篇習作怎么樣？（出示部分原稿）

　　2、生：寫的很好......

　　3、有一天，語文老師拿來厚厚一個大本子對肖復興說：是葉圣陶先生幫你修改的作文！葉圣陶先生是誰呀？讓我們一起來看看（出示葉老先生資料）一位蜚聲國內外文壇的大文學家給一個初中生修改作文，你有什么體會呀？（平易近人、大家風范）

　　4、經過葉老先生修改的作文是什么樣子的？我們再來看看葉老先生幫他修改后的稿子，請你打開老師課前放到你桌角的修改稿，（生打開修改稿）說說你看后有什么感受？

　　5、作者看到被葉老先生修改的稿子后，感覺跟大家一樣，他一下子愣住了。出示：“首先映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。”

　　師：由此你看出了什么？（葉老先生認真、嚴謹、一絲不茍）

　　5、師：“密密麻麻”修改的哪些內容？

　　出示：“回到家，我仔細看了幾遍葉老先生對我作文的修改。題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準確性。類似這樣的修改很多，長句子斷成短句的地方也不少。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個動詞，使句子干凈了也規范了。而且“書皮”改成“包書紙”更確切，因為書皮可以認為是書的封面。我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。“

　　生：題目。

　　師：為什么這樣改？

　　生：用字的準確性。

　　生：長句改成短句。

　　師隨之出示：(帶有修改符號的這句話)

　　“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”

　　師：為什么這樣改？（“使句子干凈也規范了”“更確切”）

　　6、師：學到這兒，你想說點什么？

　　7、師：是呀，葉老先生對這篇作文的修改具體到一個字、詞，足見他的細致認真、一絲不茍！所以作者說：“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面”。（師隨之出示這句話）

　　8、師：課前，我也認真閱讀了這篇修改稿，這是一篇**字的習作，就是這樣一篇在北京市少年兒童征文比賽中獲獎的文章，卻被葉老先生修改了**處，這樣一件事，對年僅15歲的肖復興有怎樣的影響呢？

　　師：從中我們更深一層感受到葉老先生的一絲不茍。

　　師：讓我們再來看看這篇布滿“密密麻麻”修改符號的習作，如果你是評委，你會怎么寫評語呢？

　　師：讓我們看看葉圣陶老先生是怎么評價的。（出示：“這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”）

　　師：指生讀

　　師：這則簡短的評語對肖復興有什么影響呢？（樹立了他寫作的信心）

　　師：讓我們一起來看看肖復興的文學之路吧！

　�。◣煶鍪咀髡哔Y料：肖復興，現任《人民文學》雜志社副主編。已出版50余種書，曾多次獲全國及北京、上海地區優秀文學獎。作品主要有系列長篇小說〈〈中學生三部曲〉〉、長篇報告文學〈〈與當代中學生對話〉〉〈〈和當代中學生通信錄〉〉等。

　　師：正是因為葉老先生對下一代的指點、關心和鼓勵，使肖復興后來發奮學習，充實做人，勤奮寫作，終于成長為當代有名的作家。讓我們把感受寫在臉上，融進聲音里，讀讀這段話。

　　三、學習“邀請做客”部分

　　1、師：剛才同學提到作者為什么用這個題目，下面請大家再來讀讀6-10自然段，看看文中幾次寫到綠綠的爬山虎？從中你體會到什么？

　　3、①“剛進四合院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。”

　�。ㄉ�談體會）

　　4、師小結：是呀，作者正是借生機勃勃的爬山虎，表現出“我”受到葉老鼓勵后高興激動的心情，充滿了從事文學事業的信心）

　　師：誰能把你的感受讀出來？(指生朗讀)

　�、�“落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。”

　　師：為什么再次提到虎虎有生氣的爬山虎呀？(你能聯系上文談一談嗎？)

　　引導學生聯系上文“我們交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。”（感受到爺老先生平易近人）

　　師：冬天的冰雪融化后，變成淙淙的春水，那么，我小小的心融化了。讓你想到什么？

　　師：這“期待”是什么？（對下一代的殷切希望。）

　　師：是僅僅對作者肖復興的期待嗎？（也是對我們在座的每一個人）

　　師：你覺得葉老先生會對作者說什么呢？

　　師：葉老先生這種親切質樸的為人，循循善誘的諄諄教誨，平凡中透露出的不平凡，是我們每個人都終生受用的！

　　師：誰再談談你對這一處描寫爬山虎有什么感受？

　　師：你能帶著這種備受鼓舞的心情再來讀讀描寫爬山虎的這句話嗎？(指生讀)

　　師：老師也想讀一讀(師配樂范讀)，邊聽邊想象，你看到了什么，或者想到了什么？

　　師：誰想來讀一讀讓在座的每一個人都能看到綠綠的爬山虎，讓大家都能體會到作者的感受！

　　師小結：作者借景抒情，那一片綠里跳躍著、閃爍著他的那份高興、那份激動，一份沉甸甸的收獲，一種難以表達的憧憬。正是人品與文品堪稱楷模的葉老先生使“我”開始意識到：落日的余暉就是葉老的象征，而那綠綠的爬山虎就是我，“我”將在葉老一絲不茍、平易真誠的影響下積極從事文學事業。）

　�、�“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”。

　　師：課文結尾寫道：（出示這句話）你知道為什么總是那么綠著？是僅僅在眼前嗎？

　　（爬山虎因陽光照耀而綠，“我”因葉老的教導而深受鼓舞，作者每當想起葉老的教導和期望，就像那片爬山虎一樣，總是充滿生氣和活力，所以說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”。）

　　師：在肖復興心里，忘不了的是什么？

　　師：師恩難忘是每個學生的心聲，肖復興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎，那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中，那一份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠抹不去的回憶，所以課文題目是--“那片綠綠的爬山虎”（帶著感情讀課題）

　　師：學了課文你有什么收獲？（如何做人、作文、修改作文、寫文章......）

　　板書設計：

　　26那片綠綠的爬山虎

　　修改作文一絲不茍

　　邀請做客平易真誠