教學設計：

　　一、教學目標

　　1．了解上中下結構的字和書寫規律。

　　2．讀句子，體會句子的好處。

　　3．朗讀并背誦詩歌，讓學生獲得初步的感悟體驗，感受語言的優美。

　　二、內容分析

　　本次“語文百花園”共安排了五個題目，識字寫字方面主要讓學生掌握上中下構字的書寫規律；語文知識方面主要讓學生初步感知擬人化的句子；結合生活實際(此時正直新春前夕)安排了古詩《元日》的學習和背誦；閱讀古代成語故事;最后安排了“能說會道”，目的是培養學生的口頭表達能力和交往應對能力。重點：培養學生閱讀的能力。難點：提高學生閱讀的興趣。

　　三、學生分析

　　本單元是根據孩子們感興趣的古代詩歌，成語故事，以及為主安排的，另外還有一些有關寫怎么寫好字的指點，和能說會道的安排，很適合這個年齡段的孩子學習。

　　四、設計思路

　　本次教學設計體現了語文綜合知識的運用，旨在讓學生聯系舊知探求新知，拓寬知識面。在教學過程中重視學生主動參與、自主探究，通過觀察、思考、實踐、體驗等形式，調動學生的學習積極性。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　今天，老師帶大家到語文百花園八走一走，那里有一道道難關，只要你有開啟智慧的鑰匙，就能打開它們。你們愿意和老師一起去闖關嗎?

　　二、“闖過寫字關”第一題，我會寫

　　1、出示“帶、殼、常、茶”四個漢字，指導觀察。

　　師：寫好漢字，不但要多寫，還要會用眼睛觀察，會用心思考，請看這四個漢字，在結構上有哪些共同的特點?在書寫時中間部分與上下兩部分怎樣搭配?

　　2、了解上中下結構的字的一般書寫特點。(中間部分與上下部分相呼應，一般是托住上部分，覆蓋下部分，使漢字看起來結構緊湊。)

　　3、教師示范寫“帶”，引導學生描紅，書寫。

　　4、依照例子，練習寫“殼、常、茶”。

　　三、“闖想像關”——第二題，讀一讀，想一想

　　1、自由地、反復地朗讀句子，看誰能有所發現。

　　2、指導理解句子。

　　(1)同學們，這些句子真有意思啊!一邊讀一邊想，看看你們能發現什么？

　　(2)引導學生聯系生活情景，想像句子的意思。（如,想像成熟的石榴長裂了，露出一排排整齊飽滿的顆粒，多像一個可愛的娃娃裂嘴笑著，多可愛，多愉快呀)。

　　3、引導學生體會句子的情感。

　　你感覺到作者喜歡那飽滿的石榴、流動的小溪、飄舞的雪花和歡唱的小鳥嗎?你喜歡它們嗎?帶上你的喜愛之情讀一讀吧。

　　四、“闖背誦積累關”——第三題，背一背

　　1、出示掛圖，了解詩人。

　　這是我國唐代詩人寫的一首詩。

　　2、朗讀古詩，借助拼音把古詩讀正確、讀流利。

　　3、一邊讀一邊想，想想古詩的意思。把你讀懂的與伙伴交流一下。

　　4、還有哪些不懂的地方?查查字典或向老師、同學請教。

　　5、誦讀古詩，把古詩背下來。

　　五、“闖閱讀關”——第四題，讀一讀

　　1、有個成語叫“南轅北轍”，意思是說，心里想往南走，車子卻往北走，行動和目的剛好相反，這個成語是怎么來的呢，這里有一個非常有趣的故事，讀了以后你就明白了。

　　2、自由讀文申成語故事，不認識的字請教老師或小伙伴。

　　3、小組互讀故事，互相糾正讀音。

　　4、你明白了南轅北轍的意思嗎?跟你的小伙伴說一說。

　　5、讀了這則寓言故事，你明白了什么道理，跟同桌說一說。

　　教學反思：

　　1、以闖關的競賽形式，提高了孩子們的學習積極性。

　　2、在解決問題時能做到讓孩子們先自己解決問題，再在此基礎上合作探究，能貫徹新課標的自主學習的要求。