教學設計：

　　一、教學目標

　　1．引導學生通過認識動物、猜字謎等形式進行識字。

　　2．通過對比形近字讓學生復習前面所學過的生字。

　　3．通過猜謎語培養學生的想像能力和思維能力。

　　4．通過照樣子說一說來訓練學生的說話能力。

　　二、內容分析

　　“語文百花園四”的“語海暢游”和“讀讀猜猜”兩個欄目主要是引導學生通過認識動物、猜字謎等進行多渠道識字；通過對比形近字讓學生復習前班學過的生字；通過猜謎語培養學生的想像能力和思維能力；通過照樣子說一說來訓練學生的說話能力。教學重點是：（1）“我愛識字”——動物園。（2）“比一比”。教學難點是：第二題“比一比”。

　　三、學生分析：

　　學生通過半個學期的學習，已經掌握了在生活中識字的途徑和方法，掌握了熟字增減筆畫識字的方法，本課鞏固識字方法；針對學生感性思維豐富、富有想象的特點，本課安排了猜謎語活動，包括字謎和物謎。

　　四、設計思路

　　語文教學要重視語文綜合知識的整合與運用，讓學生聯系自己的生活經驗去探求新知，拓展學生的知識面。在教學過程中，通過生生之間、師生之間的合作學習，構建學生自主、合作、探索的學習方式。同時借助生動形象的多媒體畫面來調動學生的學習積極性，使學生能在“樂中學，趣中學”。

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　師：同學們，今天老師要帶大家去百花園中玩一玩，你們想去嗎？這個百花園的名字叫“語文百花園”。（出示課件——一個百花園，拱形門上寫著“語文百花園”）百花園中的知識可豐富了，相信同學們在里面一定能學到很多知識。

　　點評：導入有新意，把學習當作去“百花園里玩一玩”，激發了學生的學習興趣，自然地引入新課。

　　二、參觀“動物園”。（學習語海暢游第一題）

　　1．出示多媒體課件——“動物園”。（師：瞧！這是百花園中的“動物園”。這里的動物可多了，你認識它們嗎？）

　　2．指名說。（在說的過程中，教師注意糾正學生不正確的讀音。）

　　3．學生自己借助拼音讀圖下面的詞語，邊讀邊找出圖中對應的動物。

　　4．同桌合作，一人讀詞語，一個指對應的動物。

　　5．分別去掉圖及生字上面的拼音，四人小組互讀這些詞語，不會讀的向同學請教。

　　6．看圖貼字：出示一幅“動物園”圖，讓學生抽認詞語卡片，然后貼到圖上相應的動物身上。

　　7．選擇自己最喜歡的一個詞語來說一句話。

　　8．師小結。（出示課件：一只小青蛙一邊跳一邊說“你們真棒！”）

　　點評：教學過程中的四個環節很有創意，分別命名為“參觀動物園”“逛游識字園”“勇闖猜謎宮”“漫步句子林”，變學為玩，玩中學，學中玩。同時充分利用圖畫，讓學生認識動物，讀準字音，通過動眼、動口、動手等多項活動進行結合識字。

　　三、逛游“識字園”。（學習語海暢游第二題）

　　1．師引入：參觀完動物園，咱們繼續往前走吧！喲，前面就是識字園了，咱們進去逛逛吧！（出示多媒體畫面——“識字園”。）

　　2．出示要對比的各組字，自己先讀一讀，比一比。

　　3．同桌互相說一說各組字有什么不同。

　　4．指名說說各組字有什么不同。

　　5．指導學生用“了——子”、“人——個”這兩組字分別組詞。

　　6．學生拿出字卡，在四人小組內進行交流組詞，互相糾正組錯的詞，有不懂的向同學請教。

　　7．師檢查學生是否還有不懂組詞的字，然后小結。（出示課件：一只小鳥飛來，落在“識字園”上說：“你們的識字頂呱呱！”）

　　點評：讓學生在語文實踐中識字。通過讀一讀、比一比辨別形近字，運用字卡進行小組交流組詞，糾正錯字，教學扎實有效。

　　四、勇闖“猜謎宮”。

　　（一）學習語海暢游第三題。

　　1．師引入：咦！小朋友，這是什么地方？（出示多媒體課件——“猜謎宮”。）

　　2．出示課本第三題的圖。并聽錄音，猜出其中的字謎。

　　3．自由找伙伴說一說自己搜集的字謎，猜一猜。

　　4．全班交流猜字謎。

　　5．做猜字謎游戲——摘蘋果。（出示課件：一棵蘋果樹，樹上掛滿了蘋果，蘋果上寫的字謎有“一頭大一頭小”“不上不下”“大一點”“一人”“二人”“兩棵樹”“十撇”“口中口”等。學生每答對一個字謎。鼠標點擊蘋果，蘋果就會下落。）

　　（二）學習讀讀猜猜。

　　1．學生自讀謎語。

　　2．指名讀謎語，要求讀得正確、流利。

　　3．學生說出謎底。

　　4．教師補充三則謎語讓學生讀一讀，猜一猜。

　　鼻子像鉤子，

　　耳朵像扇子，

　　四肢像柱子，

　　身體像房子。

　　（猜一種動物）

　　水兒見我皺眉，

　　樹兒見我點頭，

　　花兒見我彎腰，

　　云兒見我逃走。

　　（猜一種自然現象）

　　像糖不是糖，

　　有圓也有方，

　　幫你改錯字，

　　自己不怕臟。

　　（猜一種文具）

　　5．教師小結。

　　點評：學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣。教師充分利用教材資源，激發學生識字的興趣。“猜謎”的活用，使古板的文字活了起來，讓學生放飛想像，啟迪思維。

　　五、漫步“句子林”。（學習語海暢游第四題）

　　1．教師引入并出示課件——“句子林”，齊讀題目的要求。

　　2．齊讀例句：爸爸看書，媽媽看書，我也看書。

　　3．出示課文中要求補充說的句子：

　　爸爸，媽媽，我也，我。

　　4．同桌互說句子，互相糾正。

　　5．指名說。

　　6．補充練習：學會了，學會了。

　　點評：學習規范語言是語文教學的一個重點。照樣子說話，讓學生充分地說，是訓練學習說話能力。

　　六、教師總結。

　　今天，同學們游覽了語文百花園，收獲真不少。只要我們平時留心觀察周圍的一切，就會有新的發現。老師希望同學們以后做語文百花園中的小主人，收獲更多的知識。

　　教學反思：

　　1．識字的途徑是多種多樣的，在生活中處處都可以識字。要充分發揮學生的自主能動性，在日常生活中主動識字。

　　2．小學生富有想象力，老師應該鼓勵學生大膽想象。猜謎活動是鍛煉學生想象力的很有效的方法，可鼓勵學生在課余舉行一些生動有趣的猜謎活動。