一、設計思想

　　指導思想：本節課是第二課時，學生在初步了解課文內容的基礎上，通過有感情地自讀課文，摘抄課文中描寫頤和園的優美詞句，來體會頤和園的美麗。讓學生在讀中感知，讀中感悟，從而激發學生的愛美情趣。

　　理論依據：本節課中充分運用小學語文“四結合”教改實驗的指導理論。確立學生的主體地位，強化學生的個性培養，注意在教學的各環節中創設“情景”加強“協作”“會話”最終形成“意義建構”。讓學生主動積極獲取知識，讓其學會，會學，真正意義上成為學習的主人。

　　設計特色：圖片展示，直觀感知；感情朗讀，讀中體會；概括特點，加深印象。

　　二、教材分析

　　1、《課程標準》對本課教學內容的要求：一是使學生了解頤和園的美麗景色，進一步激發探究中國的“世界遺產”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干；二是引導學生積累語言，學習按照游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　2、本課內容的組成部分：這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當的比喻，再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色。課文移步換景，一寫長廊的景色，先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環境；二寫萬壽山的景色，先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色；三寫昆明湖的景色，分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者的贊美之情。

　　3、本課內容與小學相關教材的聯系與區別：這是一篇游記，與三年級中課文《記金華雙龍洞》屬同一類型的文章，區別在于寫作方法上，本課文讓學生了解移步換景按游覽順序寫作的方法，并在自己習作時能夠運用。

　　三、學情分析

　　1、學生已有的認知水平和能力基礎：四年級的學生在識字寫字方面已有一定的基礎，但在詞意句意的理解上還有欠缺。他們在三年級時已學過參觀游記的文章，對這一類文體并不陌生。

　　2、學生在學習本課時可能遇到的困難和問題：通過語言文字去想象畫面、感受美景的能力不夠完善。

　　3、學生在學習過程中可能采取的各種學習策略：課前查閱相關資料，借助工具書，聯系自己的生活實際，與同學老師交流討論。

　　四、教學目標

　　1、有感情朗讀課文，對一些優美的句子熟讀能誦。

　　2、學習課文寫景狀物的敘述順序，以及抓住特點描寫事物的表達方法。

　　3、了解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　五、重點難點

　　教學重點：引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的熏陶。

　　教學難點：引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。

　　六、教學策略與手段

　　本課教學運用品讀學習型教學模式，產生式教學策略與替代式教學策略交替使用，利用課件演示等手段。

　　七、課前準備

　　1、學生的學習準備：讀通課文，理解生字詞語，收集頤和園相關資料。

　　2、教師的教學準備：制作好課件，了解頤和園的相關內容，最好對課文熟悉到能背誦的程度。

　　3、教學環境的設計與布置：無

　　4、教學用具的設計與準備：多媒體教學設備

　　八、教學過程

　　縣級備課設想

　　鎮街交流意見

　　教師使用體會

　　一 導：

　　1、（師）同學們都去過哪些地方游玩？談談自己的感受。

　　大家今后想不想到富有“皇家園林博物館”之稱的頤和園去走一走、看一看那里的美麗風光。板書課題。

　　2、（師）在出發之前，讓我們先觀看一下一些頤和園的圖片，對它有一個大致的了解。

　　二觀：

　　1、（課件播放頤和園風景圖。）

　　（師）：看了這些畫面，你想說點什么嗎？

　　（生自由表述）（師指導學生把話說完整）

　　2、頤和園很大（課件打出頤和園的平面示意圖）景點當然很多，一時半會是游覽不完的，所以在去之前，我們得有點安排，才不至于走了半天，還是把最美的地方給漏看了。恰好，有一位作家他也到頤和園去了，寫下了一篇游記，就是昨天我們已經讀了課文，我們可以參考一下他的游覽順序。

　　（師）快速瀏覽課文，找出作者的游覽路線，把有關句子畫下來？

　　（生）讀作者游覽路線的四句話。

　　（師）（屏幕出示四句話）輕聲讀這四名話，請留意這些加點的表示動作的詞。

　　說說作者去了哪些地方游玩？

　　結合學生回答板書：長廊萬壽山（佛香閣排云殿）昆明湖

　　現在讓我們跟著作者一起游覽吧，看看頤和園的美麗景觀是如何從他的筆尖流淌出來的。

　　三讀：

　　1、自由讀第二自然段。邊讀邊畫自己印象深刻的詞語、句子。

　　2、師：讀了這一段后你感受到了什么？：（出示課件）

　　3、交流反饋：（1）長廊的長、美

　　引導：哪些詞中看出了長？（七百多米，273間，一眼望不到頭。）這是中國園林中最長的游廊。也是世界上最長的長廊，1992年他被認定為“世界吉尼斯記錄”，怎樣？夠長吧。誰能通過朗讀讓大家感受一下。指導朗讀（抽生讀、齊讀）。

　　4、比較句子，讓學生說說哪一種寫法好？為什么？

　　這條長廊有（700多米）長，分成273間。

　　這條長廊很長，分成很多間。

　　小結：在這兒作者使用了具體的數字來描寫長廊的長和間數的多。運用數字可以把事物的特點說得更具體、更清楚。這是寫作中常用的一種方法，以后大家在寫作時也可以運用這樣的寫法

　　5、對于長廊，除了長，你還感受到了什么？（美）哪里看出來的？把你的感受通過朗讀表達出來吧。（學生讀）

　　師：這是古代勞動人民智慧的結晶。古代的勞動人民真了不起！誰來把這句話美美地讀一讀？

　　指讀、齊讀

　　小結：頤和園的長廊有著五彩的畫，是畫的世界，花的海洋，果然名不虛傳。誰愿意通過整體朗讀讓我們再來感受一下。（抽生讀，齊讀第二小節。）

　　四悟：

　　運用學習上一自然段學習方法去感悟一下第三、四、五自然段的內容

　　1、自由選擇萬壽山與昆明湖兩處景觀，讀課文，邊讀邊畫出寫得優美的句子，說說作者在萬壽山、昆明湖看到了哪些景觀，他是按怎樣的順序看的。

　　2、說說文中那些語句讓自己感受到了景觀的美。

　　一讀；二談感受；三討論分析；四練習朗讀，注意語調

　　重點分析：“滑過”用得對不對，能不能用“劃過”代替。

　　重點句子：①一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。②昆明湖靜的像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。③這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。（分號的用法）

　　五說：

　　讓學生在充分朗讀的基礎上扮成小導游員說說頤和園的景觀，并介紹一下他們的特色（隨機出示課件）。

　　六品：

　　學生用欣賞、陶醉、贊美的情調去讀課文，邊讀邊想象，在腦海里再現頤和園的美麗景觀。

　　七練：

　　1、交流自己搜集到的有關頤和園，及其他風景名勝的圖片，文字資料。

　　2、完成作業本中第六、七題。

　　3、拓展題：根據課文內容，概括一下頤和園景觀的特點，填在括號里，譜成一首三字經。

　　頤和園、（景色美）；

　　長廊（長）、畫五彩；

　　萬壽山、好景觀；

　　佛香閣、（聳半腰）；

　　排云殿、（真輝煌）；

　　昆明湖、（似鏡玉）；

　　南湖島、（蔥又綠）；

　　長石橋、十七孔；

　　雕小獅、（無一同）；

　　......

　　說不盡、道不完；

　　請大家、細游賞。

　　九：知識結構或板書設計：

　　頤和園

　　長廊 萬壽山昆明湖

　　（佛香閣排云殿）（南湖島十七孔橋）

　　十、作業設計

　　第一課時：作業本第1、2、3題

　　第二課時：作業本第6、7題背誦自己喜歡的部分

　　第三課時：作業本第4、5題學習課文作者的寫法，記一次游覽活動

　　[問題研討]

　　1、如果沒有多媒體課件，能把這節課上好嗎？