一、設(shè)計(jì)思想
課文從周恩來深感“中華不振”到立下“為中華之崛起而讀書”的志向，思路清晰，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生思考自己讀書的目的，故可采用A-B-A三段式教學(xué)方法，先初步感受理解“為中華之崛起而讀書”的含義，接著追根溯源，尋找原因，從而深刻理解“為中華之崛起而讀書”的意義，再來激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起就水到渠成了。
二、教材分析
課文講述了少年周恩來在感受到中華不振的現(xiàn)實(shí)之后，立志為振興中華而讀書的事。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。先寫周恩來耳聞“中華不振”，再寫目睹一位中國(guó)婦女受洋人欺侮而圍觀的中國(guó)人敢怒不敢言的事實(shí)，然后寫周恩來表明要“為中華之崛起而讀書”的心跡，最后寫周恩來在少年時(shí)代立下振興中華的遠(yuǎn)大志向。各層次之間過渡自然，層層推進(jìn)，在經(jīng)歷耳聞目睹靜思之后，“為中華之崛起而讀書”的志向噴涌而出。
三、學(xué)情分析
四年級(jí)學(xué)生對(duì)詞句已有一定的理解能力，但對(duì)本文中的一些歷史事物的名詞如帝國(guó)主義列強(qiáng)、租界等的理解有一定的難度；對(duì)舊中國(guó)那段不堪回首的歷史難以理解和接受，課堂上會(huì)出現(xiàn)一些幼稚偏激的言語(yǔ)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：研讀“中華不振”的表現(xiàn)，體會(huì)立志的原因。
難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。
五、教學(xué)策略與手段
創(chuàng)設(shè)情境，通過邊讀邊想，先讀后說的方式把文字轉(zhuǎn)換成畫面，再輔之以課外圖片，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，喚起情感；采用多種朗讀形式抒發(fā)情感。
六、課前準(zhǔn)備
1、了解爺爺奶奶小時(shí)候的生活。
2、收集少年周恩來的故事。
3、查找周恩來為中華的振興所做的貢獻(xiàn)的資料。
4、一組圖片，周恩來求學(xué)經(jīng)歷。
七、教學(xué)過程
備課設(shè)想
鎮(zhèn)街意見
教師體會(huì)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、初步感知課文，體會(huì)人物思想。
一、導(dǎo)入新課。
1、交流資料
�。�1）同學(xué)們，昨天布置大家查找周總理的資料，大家有收獲嗎？誰來給大家交流交流。
�。�2）我們通過上網(wǎng)、查書、向大人請(qǐng)教搜集了許多周總理的資料。那課文又給我們講周總理的什么故事呢？我們一起來學(xué)學(xué)這篇課文。
2、學(xué)習(xí)課文
�。�1）多媒體一筆一畫出示課題，請(qǐng)大家一起書空寫。
（2）引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、自讀課文
請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。（學(xué)生讀，教師巡視）
2、同桌互讀
請(qǐng)同桌同學(xué)互相當(dāng)小老師，認(rèn)真聽對(duì)方讀課文，如果對(duì)方完全讀對(duì)又完全通順，就給他畫紅旗，如果對(duì)方讀得有不對(duì)或不通順的地方就幫助他，讓他也能得到光榮的紅旗。
3、教師檢查
那些同學(xué)的了紅旗，請(qǐng)舉手；誰在同桌的幫助下，讀對(duì)、讀通順了的請(qǐng)舉手。
三、學(xué)習(xí)討論，初悟道理
1、學(xué)習(xí)課文，相互交流
�。�1）大家要一邊認(rèn)真讀課文，一邊給感受深的地方做上記號(hào)，反復(fù)讀。
（2）通過剛才的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)課文作了細(xì)致的研究，下面，讓我們一起來品嘗讀書的果實(shí)。
2、合作討論，用心感悟
�。�1）課文中什么讓你留下了深刻的印象？
�。�2）學(xué)生尋找學(xué)習(xí)伙伴，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
�。�3）學(xué)生暢所欲言，教師因勢(shì)利導(dǎo)：
A、讀到“為中華崛起而讀書！”這句話你有什么感受？
B、還有誰喜歡“為中華崛起而讀書！”這句話，說說喜歡的原因。
C、讀一讀為“中華崛起而讀書！”這句話，假如你就是當(dāng)時(shí)的周恩來，你會(huì)怎么回答。
四、作業(yè)
自選一題，可獨(dú)立完成，也可與人合作。
1、我要有感情地朗讀課文，還想和同學(xué)合作朗讀對(duì)話的部分。
2、找一找，抄一抄課文中的成語(yǔ)。
3、搜集一些有關(guān)立志的名人名言或故事，與同學(xué)交流。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.抓中心事件，體會(huì)“中華不振”。
2.感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。
一、導(dǎo)入新課
在一次修身課上，當(dāng)魏校長(zhǎng)問大家為什么而讀書時(shí)，周恩來回答道：--為中華之崛起而讀書。
在課文中，有一個(gè)詞語(yǔ)和“中華崛起”的意思正好相反，請(qǐng)同學(xué)們到課文中去找一找，劃出來。板書：中華不振
二、研讀“中華不振”
�。ㄒ唬├斫庠~語(yǔ)的表面意思
你怎樣理解這個(gè)詞？請(qǐng)你用自己的話說說這個(gè)詞語(yǔ)的表面意思。
（二）扣“中華不振”，感受國(guó)家的落后，人民飽受欺凌。
周恩來闖進(jìn)租界，哪些地方讓他看到了“中華不振”呢？請(qǐng)你用心讀課文7、8自然段，作上記號(hào)。重點(diǎn)交流：
出示：
1、嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。
抓“大不相同”
�。�1）“這一帶”指哪兒，“別處”又指哪兒，想象一下“別處”是怎么樣的？
（2）你讀出了哪些不相同？通過對(duì)比從而使學(xué)生感受到“中華不振”。
小結(jié)：是的，貧窮的中國(guó)土地上有一處繁華之地，但這繁華不屬于中國(guó)！中華不振��！
⒉他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。
這里有一組對(duì)比十分強(qiáng)烈的詞，你找出來了嗎？（通過哭訴著、得意揚(yáng)揚(yáng)的對(duì)比描寫體會(huì)中華不振。）
你知道婦女為什么而哭訴？（聯(lián)系上下文，找出相應(yīng)的句子，根據(jù)自己的感受讀一讀）
◆因?yàn)橛H人的無辜慘死――被軋死
◆因?yàn)檠笕说膽K無人道（抓“得意揚(yáng)揚(yáng)”，他憑什么得意洋洋？――中華不振�。�
◆因?yàn)檠簿墓氛倘藙?shì)（抓“不但不...反而...”體會(huì)中國(guó)巡警仗勢(shì)欺人、欺壓百姓，對(duì)中國(guó)人的生命漠不關(guān)心，感受中華不振。）
◆因?yàn)檎x得不到伸張（抓“誰又敢怎么樣呢？”體會(huì)中華不振。）
3、在正義得不到伸張時(shí)，無奈的中國(guó)人用自己的行動(dòng)表達(dá)了內(nèi)心的憤怒與無奈，你發(fā)現(xiàn)了那充滿憤怒卻又滿帶無奈的動(dòng)作了嗎？（“緊握拳頭”）
4、從婦女的哭訴中，從人們無奈的動(dòng)作中，周恩來終于明白了租界是個(gè)怎樣的地方。
怪不得......（生接讀：“沒事可不要到那個(gè)地方去呀！”“那是外國(guó)租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”“為什么？中華不振啊！”）
小結(jié)：所有的一切都是因?yàn)椋ㄖ赴鍟屔R答――中華不振！）是的！中華不振啊！身為中國(guó)人，親眼目睹這樣的事情我們?cè)跄懿涣x憤填膺、群情激憤？發(fā)生這樣的事情，在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，哪里只是這一件，兩件啊--
5、補(bǔ)充材料，書寫感想
出示一組圖片：1、外國(guó)侵略者蠶食中國(guó)的地圖
2、中國(guó)勞工在監(jiān)視下勞動(dòng)
3、華人與狗不得入內(nèi)
在中國(guó)的土地上，每天都在上演這樣的事，面對(duì)這一件件、一樁樁的不平等事件，你都想到了什么？
請(qǐng)寫下來
交流學(xué)生的感受（學(xué)生說時(shí)，老師提煉，用一句話激情并肯定學(xué)生的想法）
小結(jié)：婦女的哭訴；洋人的得意揚(yáng)揚(yáng)；巡警的訓(xùn)斥；圍觀中國(guó)人的敢怒不敢言。這一切，都源于“中華不振”。周恩來看了內(nèi)心很不平靜......（憤怒、同情、悲哀、傷心......于是回來后他一直在沉思。他究竟在想什么。你知道他在想什么嗎？
三、立志第三部分（第10-17自然段）
1、自由讀課文，找答案。
中國(guó)人要想不受帝國(guó)主義的欺凌，就要振興中華，讀書就要以此為目標(biāo)。
引讀周恩來的話：為中華之崛起而讀書！。
而其他同學(xué)的志向跟周恩來的有何不同呢？（通過對(duì)比，了解周恩來決心拯救這個(gè)積貧積弱的舊中國(guó)，立志“為中華之崛起而讀書”的偉大抱負(fù)�。�
2、這九個(gè)字在周恩來的心中重復(fù)了無數(shù)次。因此，當(dāng)校長(zhǎng)提問時(shí)，他清晰而堅(jiān)定地回答：“為中華之崛起而讀書”�。ㄅx）
這九個(gè)字是他今后的學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此他鏗鏘有力地回答：“為中華之崛起而讀書”�。猩x）
這九個(gè)字是他一生信守的諾言啊！齊讀
這九個(gè)字更是他終生為之奮斗的目標(biāo)��！齊讀
他是這樣說的，也是這樣做的。出示周恩來的求學(xué)經(jīng)歷。
總結(jié)：同學(xué)們，今年是我們敬愛的周總理逝世31周年，讓我們?cè)诰拺芽偫淼耐瑫r(shí)，謹(jǐn)記他的教導(dǎo)：為中華之崛起而讀書！
八、板書設(shè)計(jì)
為中華之崛起而讀書
周恩來
中華不振
九、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、有感情地朗讀課文。
2、課堂作業(yè)本第6題。
3、小練筆：生活在和平發(fā)展年代里的我們?yōu)槭裁炊x書？
十、問題研討
1、課文中“得意揚(yáng)揚(yáng)”這一寫法是否正確，如何向?qū)W生解釋。
2、目睹甚至經(jīng)歷租界那一幕的中國(guó)人很多，為什么只有周恩來立志“為中華之崛起而讀書”？可否圍繞大伯、中國(guó)巡警、敢怒而不敢言的圍觀者、周恩來的同學(xué)等這些人物形象展開討論，淺析“中華不振”的原因和“為中華之崛起而讀書”這個(gè)聲音在那個(gè)時(shí)代的重要意義。
參考資料
書讀千遍，其義自現(xiàn)--《為中華之崛起而讀書》教學(xué)片斷點(diǎn)評(píng)人民教育網(wǎng)
