一位家長(zhǎng)一次訴苦：我實(shí)在受不了了，孩子的試卷找不到了，回家就向我哭訴，怪我沒有為她準(zhǔn)備好，我翻遍了房子里所有的地方，還是沒有找到那張?jiān)嚲�，像這種小事，隔幾天就會(huì)發(fā)生一次，每次孩子都想我哭訴，怪我沒有做好。

　　我為她做了那么多她都不記得了，而我一點(diǎn)小事沒做好就來責(zé)怪我，向我哭訴，我都快要受不了了。也許這位家長(zhǎng)不明白，正是因?yàn)樗�只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，為孩子做得太多了，限制了孩子的能力發(fā)展，影響了孩子的人格完善，才造成了孩子今天的問題。家長(zhǎng)的這種只關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的做法，雖然讓孩子有了充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，但卻相當(dāng)于給孩子在成長(zhǎng)路上布下了陷阱，隨著孩子年齡增長(zhǎng)，問題總會(huì)爆發(fā)出來。

　　談到孩子的學(xué)習(xí)，很多家長(zhǎng)經(jīng)常說的一句話就是，只要孩子能夠?qū)W習(xí)好，我什么都答應(yīng)孩子，但遺憾的是，這類孩子往往出問題，而問題的根源就是家長(zhǎng)只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。

　　一、家長(zhǎng)只關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的效果，會(huì)讓孩子產(chǎn)生抵觸情緒。

　　有的家長(zhǎng)只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)效果，比如作業(yè)完成了沒有，考了多少分，很少考慮自己的談話方式會(huì)不會(huì)讓孩子難以接受，很少關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過程，很少關(guān)注孩子心理需要，時(shí)間長(zhǎng)了，一部分孩子就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。而且，學(xué)習(xí)是一種過程，所以，對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注也應(yīng)該是一種過程，包括關(guān)注孩子每天的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)困難等，家長(zhǎng)直接關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)結(jié)果，也可以說是在推卸教育責(zé)任。

　　二、家長(zhǎng)只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)行為，會(huì)讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)心理。

　　有的家長(zhǎng)雖然關(guān)注的方式合適了，孩子也愿意接受家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)了，不過，家長(zhǎng)卻忽視了孩子其他方面的發(fā)展，盡管孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)很優(yōu)秀，但是孩子的人格發(fā)展會(huì)不平衡，很容易出現(xiàn)心理問題，最終也會(huì)導(dǎo)致厭學(xué)。

　　三、家長(zhǎng)只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，會(huì)導(dǎo)致孩子的能力發(fā)展不平衡。

　　有的家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)要求特別嚴(yán)格，然而對(duì)于孩子其他的事情不做要求，甚至是代替孩子來做，有的家長(zhǎng)連孩子正常的生活自理事情也包辦了，所以，孩子的自理能力非常弱，抗挫折能力也非常低，有的孩子還會(huì)因此形成情感冷漠，內(nèi)向孤僻的性格特點(diǎn)，這些孩子在成長(zhǎng)過程中往往容易出問題。

　　孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)多方面，孩子的教育也應(yīng)該是多方面的，如果家長(zhǎng)只注重孩子的學(xué)習(xí)方面，必然會(huì)給孩子人格發(fā)展帶來不平衡，影響孩子能力的全面發(fā)展，也等于給孩子在成長(zhǎng)的路上布下了陷阱。