教學目標：

　　1. 直觀認識長方體、正方體，初步掌握它們的特征，會辯認這兩種圖形。

　　2. 培養學生動手操作能力，觀察能力和初步的歸納概括能力。

　　3. 通過操作、觀察、想象等活動，激發興趣，滲透數形結合和事物相互聯系的思想教育。

　　教學重點：掌握長、正方體的特征

　　教學難點：建立立體圖形的空間觀念

　　教具準備：長方體、正方體的實物模型；課件

　　教學過程：

　　一. 以舊引新，促進遷移

　　屏幕顯示：點––––線––––面––––體（動態）

　　（1）由點到線

　�。�2）由線到面

　�。�3）由面到體

　　當顯示到面慢慢地向后“移動”變成一個長方體時，老師激疑：“這還是一個平面圖形嗎？”像這種形狀的物體在日常生活中還有很多。

　　二. 初步感知，導入新課

　　1. 引導談話

　　在日常生活中我們所看到的保健箱，牙膏盒，磚塊等，它們的形狀都是長方體。下面請同學們拿出自己帶的長方體實物。

　　2. 讓學生舉出長方體的實例。

　　3. 出示反例，揭示課題

　　教師拿出一個不是長方體的實物（四棱臺），問學生是不是一個長方體？學生說不出來，老師說明：要判斷一個物體是不是長方體，要用長方體的特征來進行分析、判斷。長方體有哪些特征呢？今天我們這節課就來認識長方體的特征。板書––––長方體的認識。

　　三. 啟發引導，探索新知

　�。ㄒ唬┱J識長方體

　　1. 觀察實物：面、棱、頂點

　　我們就從這三個方面來研究長方體的特征

　　2. 引導學生觀察發現特征

　�。�1）以小組為單位、讓學生主動發現長方體的特征。

　　（2）根據學生回答，逐步完成板書（略）

　�。�3）指名歸納長方體的特征。并說明：以后要判斷一個物體是不是長方體，要用長方體的特征來分析、判斷。

　　3. 出示實物（四棱臺）讓學生說明這個物體的形狀為什么不是長方體。

　　（二）培養識圖能力

　�。�1）教師出示長方體實物，讓學生站在不同的角度看長方體，讓幾個學生分別說：能看到哪幾個面？

　　（2）用電腦“畫”出學生從不同角度觀察到長方體的直觀圖。

　�。�3）屏幕顯示：根據下面各圖，擺放長方體學具（圖略）

　�。ㄈ�）認識長方體的長、寬、高

　　1. 用電腦操作，把上題中不是長方體的圖形去掉。

　　2. 教師說明：相交于一個頂點的三條棱的長度，分別叫做長方體的“長、寬、高”。

　　3. 電腦顯示：指出下面長方體的長、寬、高各是多少厘米？（略）

　　（四）認識正方體

　　1. 承上啟下，引入正方體

　　根據學生回答的上面的最后一道題的結果，教師說明：像這種長、寬、高都相等的長方體叫做“正方體”（也叫做立方體）把課題補充完整。

　　2. 揭示長方體和正方體的關系

　　師指著上題的5個圖形說明：這些都是長方體（屏幕顯示集合圖）其中長、寬、高都相等的長方體叫正方體（屏幕繼續顯示集合圖）

　　3. 認識正方體的特征

　�。�1）既然正方體是特殊的長方體，它具備長方體所有的特征嗎？

　　（2）正方體是特殊的長方體，它特殊在什么地方？

　　4. 總結（略）

　　四. 鞏固深化，培養能力

　　1. 填空

　　（1）長方體有（ ）個面，6個面都是（ ），也可能有2個相對的面是（ ），相對的面的面積（ ），長方體有（ ）條棱，每組相對的4條棱的長度都（ ），長方體有（ ）個頂點。

　�。�2）長、寬、高都相等的長方體叫（ ），正方體是（ ）的長方體，6個面都是（ ），6個面和面積都（ ），12條棱的長度都（ ）。

　　2. 判斷

　�。�1）長方體和正方體都有6個面，12條棱和8個頂點。（ ）

　�。�2）有6個面，12條棱，8個頂點的物體不是長方體就是正方體。（ ）

　　（3）長方體相對面的面積相等。（ ）

　　（4）正方體是指特殊的長方體。（ ）

　�。�5）相對的4條棱的長度都相等的物體一定是長方體。（ ）