教材分析及設計思路：

　　《鄉(xiāng)村大道》這篇課文是郭小川在20世紀60年代所寫的詩歌，描繪了鄉(xiāng)村大道獨特的風景，歌頌了勞動人民樂觀向上的生活態(tài)度。詩歌語句優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，激情澎湃，催人奮進。但是由于此詩所描繪的情景與現(xiàn)在相隔四十多年，郭小川的詩又富有哲理性，立意深刻，發(fā)人深省，而且洋溢著真摯的革命激情，要讓學生真正讀懂這首詩，領會其內(nèi)涵，存在著一定的難度。因此，我在教學中設計了交流資料，讓學生了解詩人的寫作背景，并創(chuàng)設情境，引導學生深入文本，通過多種朗讀方式，在讀中感悟、品味詩歌蘊涵的內(nèi)容，體會它的形式美。教師在整個課堂中充當一個搭建平臺的角色，引導學生去讀、思、議，為學生創(chuàng)設自主、開放質(zhì)疑的空間，使學生主動參與到整個教學活動中，自己去體驗，與詩人的心靈相碰撞。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、掌握本課要求會寫的7個生字。

　　3、引導學生在讀中感悟詩歌的內(nèi)在美和形式美，感悟樸實的勞動人民熱愛生活和積極進取的精神。

　　4、理解課文，了解詩歌內(nèi)涵：經(jīng)歷風雨，生活才有意義，才會更美好。

　　教學重難點：

　　理解“鄉(xiāng)村大道”的含義。理解詩歌最后一節(jié)的意思，使學生懂得要經(jīng)過千錘百煉，才能體會到生活的偉大。

　　教學過程：

　　一、談話導入新課。

　　1、同學們，我國著名文學家魯迅先生曾經(jīng)說過一句話：其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路。這個“路”包含什么意思呢？我們將要學習的第十單元《路》就從不同角度給我們介紹了“路”的不同含義。今天我們就先來學習本單元的第一篇課文《鄉(xiāng)村大道》。

　　2、板書“鄉(xiāng)村”。說說你心目中的鄉(xiāng)村是什么樣的？補充寫上“大道”。朗讀課題。

　　3、讀了課題，你有哪些疑問？（人們都說鄉(xiāng)村小道，為什么作者說鄉(xiāng)村大道？鄉(xiāng)村大道有什么特點？鄉(xiāng)村大道指的是什么？……）

　　二、交流資料，了解寫作背景。

　　1、學生交流有關郭小川的個人資料。

　　2、教師簡介《鄉(xiāng)村大道》的寫作背景。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、教師范讀課文，要求學生認真傾聽。

　　2、自讀課文。（要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，自己用學過的方法解決。）

　　3、檢查讀文情況。

　�。�1）請四名學生分節(jié)朗讀課文，要求聲音洪亮，字音讀準確，句子讀通順。（其余學生認真聽，聽后根據(jù)要求評價。）

　　（2）同桌分節(jié)朗讀課文，讀后交流，注意傾聽同桌的意見。

　�。�3）全班齊讀課文。要求準確、通順。

　　四、創(chuàng)設情境，感悟課文內(nèi)容。

　　1、學習第1節(jié)。

　�。�1）自讀課文第1節(jié)，邊讀邊用“～～”劃出文中的比喻句。

　�。�2）全班交流。

　�。�3）指導朗讀比喻句。

　�。�4）詩人把鄉(xiāng)村大道比作了什么？從這個比喻句中，你知道鄉(xiāng)村大道有什么特點？

　�。�5）交流。（鄉(xiāng)村大道的特點是長遠、寬闊。）

　�。�6）出示課件，展示鄉(xiāng)村大道長遠、寬闊的圖片。指導有感情地朗讀第1節(jié)。

　　2、學習第2節(jié)。

　�。�1）小組合作學習第2節(jié)。要求：默讀課文，邊讀邊用“～～”劃出文中的比喻句；交流：詩人把鄉(xiāng)村大道又比作了什么？這節(jié)寫出了鄉(xiāng)村大道的什么特點？你是如何理解的？

　�。�2）小組交流后全班交流。教師隨機指導朗讀兩個比喻句，讀出它的曲折。

　　（3）出示課件，展示鄉(xiāng)村大道險峻、曲折的畫面。

　　（4）結合課件，自讀第2節(jié)，體會鄉(xiāng)村大道的險峻、曲折，重點指導朗讀“至少有九曲十八折”、“比黃河的浪濤還要多”。

　�。�5）齊讀第2節(jié)，讀出自己的體會。

　�。�6）看著課件，師生合作讀1、2節(jié)，教師引讀比喻句，學生讀后面的句子。

　　詩人把鄉(xiāng)村大道比作了長橋、絲絳、險峻的黃河和干涸的溝壑，詩人為什么比喻得如此形象呢？這與他的生活背景是息息相關的，那么，詩歌的哪一節(jié)描寫了詩人在農(nóng)村的生活？

　　3、學習第3節(jié)。

　　（1）自讀第3節(jié)，思考：你讀了這節(jié)，讀懂了什么？

　�。�2）全班交流。

　　（3）學生質(zhì)疑。如：“為什么凡是前來的都有遠大的前程，不來的只得老死峽谷？”

　　（4）同桌討論后全班交流。根據(jù)學生的交流情況隨機指導朗讀第2句。

　　（5）討論：詩人為什么要寫他在農(nóng)村的生活？

　　（6）交流。（這段農(nóng)村生活也是詩人人生之路的起點。）教師隨機指導朗讀第1句。

　　（7）齊讀第3節(jié)。

　　4、學習第4節(jié)。

　　（1）默讀第4節(jié)，思考：這一節(jié)與前三節(jié)有什么關系？

　�。�2）指名回答。（最后一節(jié)是對前三節(jié)的概括和總結，是前后照應的關系。）

　�。�3）自讀，你體會到什么？

　�。�4）交流。（教師根據(jù)交流情況引導學生聯(lián)系前三節(jié)內(nèi)容來談體會，使學生體會到一個人的人生之路就如這鄉(xiāng)村大道一樣不會是平平坦坦、一帆風順的，而是曲曲折折、坎坎坷坷、非常險峻的，只有經(jīng)過千辛萬苦、千錘百煉，才能體會到生活的偉大，生活的多姿多彩。）

　�。�5）帶著自己的體會飽含激情地朗讀第4節(jié)。

　　五、感情升華。

　　1、前面同學們質(zhì)疑：課題為什么是“鄉(xiāng)村大道”？現(xiàn)在誰來說說你是怎樣理解的？

　　2、學習了這首詩，你有什么感受？

　　3、有感情地配樂朗讀全文。