教學目標：

　　1、在具體情境中進一步認識列、行的含義，能用數對正確表示具體情境中物體的位置。

　　2、能正確運用數對描述方格圖上點的位置，豐富對現實空間和平面圖形的認識，進一步發展空間觀念。

　　3、積極參與學習活動，獲得成功的體驗，感受數對與生活實際的聯系，拓寬知識視野，激發學習興趣。

　　教學準備：教學光盤及補充題、視頻展示儀

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　前兩節課，我們學習了用數對確定位置的有關知識。用數對可以很方便地表示一個同學的座位、一塊瓷磚的位置、一張平面圖上某個地點的位置等。這節課我們繼續學習這方面的知識。（板書課題：確定位置）

　　二、基本練習

　　1、練習三第5題。

　　（1）出示第5題，學生用數對表示各年級二班所在的位置，然后交流。教師及時了解學生練習情況。

　　追問：用數對表示這些班級的位置時有什么共同點？

　　（2）提問：表示某班位置的數對是（x，5），可能是哪個班？

　　學生先獨立思考，然后交流想法，教師及時評價。

　　（3）提問：表示某班位置的數對是（5，y），可能是哪個班？

　　2、練習三第6題。

　　（1）出示第6題，教師指導學生理解題目意思，明確要把鮮花和綠色植物都放在方格線的交點上。

　　先讓學生自己設計方案，可以用不同的符號表示鮮花和植物畫在方格圖上。

　　（2）學生用數對表示鮮花和植物的位置，和同桌交流自己的設計方案，互相評價。

　　（3）請幾位學生在視頻展示儀上展示自己的作品，并用數對表示一下。教師組織學生評價。

　　3、練習三第7題。

　　（1）出示第7題，學生獨立完成第1小題，用數對表示三角形三個頂點A、B、C的位置，然后交流。（多給予學困生一些機會）

　　（2）學生在圖中畫出向右平移4格后的三角形，然后用數對表示并交流。

　　學生同桌之間互相檢查、評價。

　　（3）提問學生有關旋轉的知識，然后讓學生畫出三次旋轉后的圖形。

　　展示幾位學生畫的圖形，教師及時講評，學生集體訂正。

　　（4）先指導學生用字母標出A點旋轉后的位置，然后用數對表示，再順次連結四個點，看看是什么圖形。

　　4、練習三第8題。

　　出示國際象棋棋盤和棋子。

　　（1）介紹：國際象棋的棋盤是一個正方形，等分為六十四方格。這些方格有深淺兩種顏色，交替排列。國際象棋的八條直線分別用a、b、c、d、e、f、g、h表示，八條橫線分別用1、2、3、4、5、6、7、8表示。每個方格便有了自己的名字。國際象棋的棋子有黑白兩色，各有一個王、一個后、兩個車、兩個象、兩個馬和八個兵。

　　（2）如果白王所處的位置用國際象棋專用的方法記錄為g2，你知道是用什么方法記錄棋的位置的嗎？

　　（3）課件出現三枚棋子在棋盤上的不同位置，問：其他棋各在什么位置？

　　（4）如果有一枚棋走一步記錄為C6—C2，你知道是哪枚棋從什么位置走到什么位置上嗎？

　　5、閱讀“你知道嗎”。

　　（1）學生先自主閱讀并畫出列數輸入“5”，行數輸入“3”的表格。

　　（2）討論并交流：設計一張小組同學近幾年來身高變化情況的統計表，列數和行數各應輸入幾？

　　三、全課總結

　　用數對確定位置很方便、實用，在生活中運用廣泛。請你做個有心人，在生活中多用數學的眼光去觀察，看看還有哪些地方有數對知識的運用。

　　《確定位置練習》授后小記

　　練習三第5題“表示某班位置的數對是（x，5），可能是哪個班？”留給學生思考的空間比較大。只有當學生明確數對中的第二個數表示的是行之后，學生才能體會到，只要是在第五行上的每一個班級都是有可能的。

　　課后反思：學生對這堂課很感興趣，可能和實際比較貼近，學生討論問題，解決問題都比較的活躍而到位。