一、學(xué)情分析

　　經(jīng)過(guò)三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生已具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，較好地掌握了預(yù)習(xí)的方法和程序，養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生已能通過(guò)預(yù)習(xí)基本掃除課文中的字詞障礙，讀懂文章的基本內(nèi)容，為深入理解課文做好鋪墊。學(xué)生的探究意識(shí)較強(qiáng)，喜歡質(zhì)疑問(wèn)難，能夠針對(duì)課文內(nèi)容，提出問(wèn)題，與全班學(xué)生進(jìn)行交流、討論。但是如何從眾多問(wèn)題中提煉與作者寫(xiě)作意圖相符的有價(jià)值，有質(zhì)量的問(wèn)題，還需要教師進(jìn)一步指導(dǎo)。

　　二、教學(xué)設(shè)想

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：要尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和獨(dú)特體驗(yàn)。從學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題出發(fā)，從學(xué)生的需求出發(fā)，經(jīng)過(guò)教師有意引導(dǎo)，分清主次，抓住重點(diǎn)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。本設(shè)計(jì)以學(xué)生自主教學(xué)為主線，通過(guò)“談話激趣，導(dǎo)入新課→檢查預(yù)習(xí)，整體感知→再次讀文，質(zhì)疑解難→表演課文，隨筆記感想→課外延伸，深入感悟”幾個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的情感參與，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.在預(yù)習(xí)時(shí)，通過(guò)學(xué)生自主努力，自己運(yùn)用喜歡的方法認(rèn)識(shí)本課17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。

　　2.能正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，使學(xué)生掌握質(zhì)疑的方法。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為，體會(huì)人物的思想品質(zhì)，使學(xué)生懂得做人要有尊嚴(yán)，要用自己的勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，使學(xué)生體會(huì)到老婦人的行為實(shí)際上喚醒了乞丐的尊嚴(yán)。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　(一)談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1.同學(xué)們，你們還記得革命者葉挺和齊國(guó)大使晏子這兩個(gè)人物嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)他們是什么樣的人？

　　2.學(xué)生根據(jù)已學(xué)過(guò)的課文介紹人物。

　　［通過(guò)談話導(dǎo)入，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生對(duì)本單元的主題有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。］

　　(二)檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　1.課前，老師布置大家預(yù)習(xí)課文，在預(yù)習(xí)中，你們都做了什么？――我建議，自己先讀一遍，檢查一下還有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字。

　　2.分組讀課文，大家只要注意他們是否讀得正確、流利。（生讀師板書(shū)“革、乞丐、臂、慷慨、酬、遷”）

　　3.在讀課文時(shí)，你們注意過(guò)這些生字嗎？（指黑板）你們是怎樣記住它們的？

　　（學(xué)生匯報(bào)，互相交流學(xué)習(xí)生字的方法）

　　4.課文中提到了哪幾個(gè)人物？能把你所了解的內(nèi)容講給大家聽(tīng)嗎？

　　［通過(guò)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的匯報(bào)，檢查學(xué)生的讀書(shū)情況］

　　5.你們真了不起，通過(guò)自己學(xué)習(xí)就能學(xué)會(huì)生字、讀懂課文，可見(jiàn)，你們是會(huì)讀書(shū)的人。其實(shí)，讀書(shū)有許多好的方法。在讀書(shū)中發(fā)現(xiàn)不懂的詞句，把它記下來(lái)，并想辦法解決，就是我們把句子和文章讀懂的非常重要的一種。下面，請(qǐng)大家再來(lái)仔細(xì)地默讀一篇課文，然后在讀不懂的詞語(yǔ)下或產(chǎn)生疑問(wèn)的地方做記號(hào)。

　　［重在教給學(xué)生讀書(shū)的方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣］

　　(三)再次讀文，質(zhì)疑解難

　　1.學(xué)生默讀課文，尋找文中疑惑，用筆標(biāo)出。

　　2.學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容，提出問(wèn)題。

　　［預(yù)設(shè)1］：學(xué)生不能提出關(guān)鍵性問(wèn)題，只停留在一些枝節(jié)問(wèn)題時(shí)，教師要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。可引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，抓住文章的矛盾處質(zhì)疑。比如：文章開(kāi)頭描寫(xiě)“乞丐很可憐，他的手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過(guò)，碰上誰(shuí)都會(huì)慷慨施舍的。可是女主人卻毫不客氣地指著門前的磚讓乞丐搬到屋后。”此處引導(dǎo)學(xué)生提出幾個(gè)“為什么”，學(xué)生就會(huì)圍繞這一矛盾點(diǎn)，提出一些頗有質(zhì)量的問(wèn)題。

　　［學(xué)生熱心質(zhì)疑，敢字當(dāng)頭，但質(zhì)疑的水平有限，應(yīng)教給學(xué)生一些質(zhì)疑的方法，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中通過(guò)比較、鑒別，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題閱讀］

　　［預(yù)設(shè)2］：學(xué)生提出的問(wèn)題包羅萬(wàn)象，覆蓋到課文的每個(gè)角落時(shí)，教師幫助學(xué)生進(jìn)行梳理，分兩種辦法解決：(1)對(duì)一般性問(wèn)題，由學(xué)生討論，交流后自己解決。(2)對(duì)于關(guān)鍵性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)后重點(diǎn)理解。

　　問(wèn)題一：那個(gè)獨(dú)臂乞丐開(kāi)始就情愿搬磚嗎？后來(lái)為什么搬了？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文的有關(guān)段落抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)。

　　①（出示句子）“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖尖的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動(dòng)。”讓學(xué)生抓住乞丐表情的變化來(lái)體會(huì)內(nèi)心的變化。

　　②引導(dǎo)學(xué)生讀乞丐干活時(shí)的樣子，說(shuō)一說(shuō)看到這一切你感覺(jué)到什么？

　　（學(xué)生抓住“整整……才……”、“氣喘如牛”、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語(yǔ)體會(huì)這搬磚的活對(duì)獨(dú)臂乞丐來(lái)說(shuō)很不容易，又臟又累）

　　③干了這么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態(tài)度有什么變化？（感激）為什么感激？

　　④引導(dǎo)學(xué)生帶著感激之情，再讀乞丐的話，使學(xué)生明白他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚醒了他的尊嚴(yán)。

　　問(wèn)題二：“婦人為什么不要報(bào)酬，還讓他把房子送給一只手也沒(méi)有的人？”

　　①引導(dǎo)學(xué)生抓住婦人說(shuō)的話，體會(huì)婦人很有尊嚴(yán)，而且很善良。

　　②師生分角色讀課文，再次體會(huì)婦人的美好的品質(zhì)。

　　［培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立質(zhì)疑的良好習(xí)慣，能夠提高每個(gè)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。］

　　(四)表演課文，隨筆記感想

　　1.分角色朗讀課文，體現(xiàn)出人物的特色。

　　2.根據(jù)人物的特點(diǎn)，加入自己的想像，表演課文（引導(dǎo)學(xué)生可以有自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、鼓勵(lì)他們即興表現(xiàn)人物）。

　　3.通過(guò)讀、演將自己學(xué)文后的內(nèi)心感受，隨筆記在課本上互相交流。

　　［通過(guò)讀、演來(lái)進(jìn)一步體會(huì)人物的內(nèi)心變化，通過(guò)隨筆記感受，加深對(duì)學(xué)生的情感教育，學(xué)生在體驗(yàn)中隨想、隨記，這是對(duì)課文感悟的及時(shí)捕捉和提煉，也是語(yǔ)言積累的手段。］

　　(五)課外延伸，深入感悟

　　1.閱讀《語(yǔ)文天地》“開(kāi)卷有益”中的《嗟來(lái)之食》，圍繞“尊嚴(yán)”這個(gè)主題，寫(xiě)一篇讀后感。

　　2.搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的格言和故事。（擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。）

　　六、教學(xué)反思

　　通過(guò)學(xué)習(xí)本文，讓我感受最深的是學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與閱讀，在閱讀中匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)能勇敢地提出自己的疑問(wèn)，與大家共同討論、交流。整堂課以“質(zhì)疑――解疑”為主要線索，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì)人物所要表達(dá)的思想感情，最后通過(guò)表演課文來(lái)深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，學(xué)生自讀、自悟，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

　　七、案例點(diǎn)評(píng)

　　1.葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文要*自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟。”本課設(shè)計(jì)通過(guò)“提問(wèn)題――解疑惑――談感受――寫(xiě)隨筆”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)有序地讀書(shū)，理解、感悟，同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況加入兩種不同的預(yù)設(shè)，更充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人這一理念。

　　2.“讀”是閱讀教學(xué)的主要方法。整節(jié)課的設(shè)計(jì)，教師引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀、默讀、分角色讀等方法，有自由讀、同桌讀、小組讀，帶著問(wèn)題、認(rèn)真充分地閱讀，細(xì)心品讀，以讀促講，以讀代講，以讀代教。學(xué)生通過(guò)整體感知課文，整體把握課文內(nèi)容，突破課文重難點(diǎn)。

　　3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極探究。課前，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中學(xué)生通過(guò)“質(zhì)疑―解疑”，已基本掃除障礙，了解課文內(nèi)容。初讀課文后，又針對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)一步質(zhì)疑，并幫助學(xué)生梳理疑問(wèn)，以此開(kāi)放學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生在質(zhì)疑中明確學(xué)習(xí)的方向。