一、教學目標

　　1.朗讀課文，體會正是婦人的尊重，使乞丐得到做人的尊嚴，懂得了自尊，從而有信心與勇氣去克服困難，從而成為一名自信、自重的成功人士。

　　2.引導學生獨立學習生字詞，結合課文理解詞語的意思，抓住重點詞理解課文內容。掌握10個生字。

　　3.鼓勵學生自讀自悟，合作交流體會課文意思，把握文章的特色，了解文章中孩子與雙手健全的乞丐這兩個人物在表達中心時所起的作用。

　　二、教學重點

　　通過學習課文1～8自然段，引導學生體會正是婦人的尊重，使乞丐得到做人的尊嚴，懂得了自尊，從而有信心與勇氣去克服困難，從而成為一名自信、自重的成功人士。

　　三、教學難點

　　“磚放在屋前和放在屋后一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了”的含義。

　　四、教學過程

　　(一)初讀課文

　　師：《為了他的尊嚴》到底講了一個怎樣的故事？請同學們自由地讀讀課文。把字音讀準，句子讀順。注意讀書姿勢，開始吧！

　　1.對學生的讀書稍作評價。

　　2.整體感知課文

　　師：請幾位同學分段朗讀課文。*1～8自然段*9～12自然段*13～21自然段

　　（按照課文主要講述的幾個大塊兒指名讀，引導學生在讀書中初步感知課文內容）

　　師：其他同學認真聽，繼續思考課文講了一件什么事？

　　學生指名讀課文

　　讀完課文后（教師指著課題）誰能說說“他”在這里指的是誰？

　　（生：乞丐。教師引導：課文寫了幾個乞丐，主要寫了哪個乞丐？）

　　生：獨臂乞丐。(師板書。)

　　師：課文寫了獨臂乞丐什么事？誰來說說？

　　引導學生初步感知課文（2人）

　　生1：乞丐乞討，女主人不施舍，卻讓他搬磚，乞丐做到了，最后滿懷感激地離開了。若干年后他成為了一位自尊自重的成功人士。雙臂健全的乞丐沒有搬磚……

　　師評：（引導學生運用概括性的語言來說說課文的主要內容）

　　教師概括文章大意：你說得很好，這篇課文就是講了一個乞丐到一座院子乞討，女主人沒有施舍給他錢物，卻要求乞丐（搬磚）。獨臂乞丐搬了，并從中受到了啟發，若干年后竟然成了一名（成功人士）。

　　(二)研讀課文

　　1.師：為什么通過搬磚獨臂乞丐能夠成為成功人士呢？（此問題學生不作回答，只起提示作用。教學中教師設計有梯度的問題，引導學生通過觀察出搬磚前后乞丐的變化，從而產生疑問，然后通過解決學生的讀書疑問解決本文難點。）

　　學習第1自然段

　　請同學仔細讀讀課文的第1自然段，看看乞丐搬磚前是什么樣子？

　　誰來讀讀描寫獨臂乞丐的句子？

　　指名讀。

　　師：這句話中有不明白的問題嗎？（通過理解生詞引導學生理解課文內容）

　　生：“慷慨”是什么意思？(或“慷慨施舍”是什么意思？)

　　引導學生進行解答。（理解詞語方法指導：結合生活體驗或換詞）

　　人們可憐乞丐，對他慷慨施舍，獨臂乞丐自己也認為自己非�？蓱z，可是他碰到的女主人卻毫不客氣地讓他搬磚，他的心情會怎樣？

　　生：非常生氣。

　　師：對啊，肯定會非常生氣。誰來讀讀乞丐與婦人的對話？請看大屏幕。

　　出示：2、3自然段

　　誰再來讀讀，讓我們能感覺到乞丐很生氣？（誰想像他一樣來讀讀？）

　　師：乞丐是非常非常生氣，可是搬完磚之后，乞丐卻有了變化，他有什么變化呢？請同學們認真讀讀課文5～8自然段，我要看看誰讀書讀得認真，看誰能夠發現乞丐的變化。

　　學生自由讀課文5～8自然段

　　師：發現了沒有？乞丐搬磚前后有什么變化？

　　預設回答

　　生：變得很感激婦人。(或變得很尊敬婦人)

　　師：你從哪里讀出來的？

　　●生：乞丐接過錢，很感激地說：“……”

　　●說完深深地鞠了一躬……

　　師：哪些同學把這兩句話都找到了？

　　你們都是會讀書的孩子，你們會帶著問題來讀書。

　　（引導學生讀書時求“甚解”，不滿足于一知半解，進而將問題答案找全。）

　　出示句子

　　1.婦人又遞給乞丐二十元錢。乞丐接過錢，很感激地說：“謝謝你。”

　　2.乞丐說：“我不會忘記你的，這條毛巾也留給我作紀念吧。”說完深深鞠了一躬，就上路了。

　　師：請看大屏幕。請同學們自由讀讀這兩句話，讀出乞丐對婦人的感激。

　　師：誰想讀給大家聽？（2組）

　　（教師引導學生評：引導學生可以通過加重重點詞語的語氣來讀出感情。）

　　3.師：讀到這里你有什么問題？

　　生：乞丐為什么要感激婦人？乞丐為什么要留下毛巾作紀念？

　　師：問得好，這兩個問題都很有價值。(教師通過評價引導學生在讀書過程中逐步培養質疑精神）

　　師：你們能在讀書中發現問題，能在讀書中解決問題嗎？請同學默讀課文1～8自然段，想一想獨臂乞丐為什么很感激婦人？想好后先在小組內交流一下，開始吧！

　�。ń處熞龑�學生充分交流乞丐感謝婦人的原因，在交流中體悟婦人對乞丐的尊敬使乞丐重新樹立尊嚴。）

　　獨臂乞丐開始是那么生氣，為什么后來卻很感激婦人呢？誰來說一說？

　　●情況一：

　　生1：因為老婦人給了乞丐20元錢。

　　師：僅僅是因為得到的20元錢才感激老婦人嗎？

　�。ㄇ闆r1）

　　生：不是，因為這是工錢。這是獨臂乞丐憑自己的勞動得來的。

　　師：說得對！誰還想說說？

　　學生充分交流（從勞動與尊嚴兩方面談）

　�。ㄇ闆r2）

　　生：我不同意他的意見，我覺得是因為老婦人讓他得到了尊嚴。

　　師：為什么這20元錢會讓他得到尊嚴？（若學生回答不出，教師接著引導）它和平時乞討得來的錢有什么不同？

　�。ɑ氐角闆r1，教師引導學生了解乞丐認識到自己可以勞動了）

　　●情況二：

　　生：因為婦人讓乞丐明白了一個道理。

　　師：什么道理？

　　生：明白了尊嚴

　　師：說得對！誰還想來說說你的看法？

　　師：小結：這個獨臂乞丐沿街乞討時認為自己只能依*別人的同情和施舍生活，可是今天通過老婦人的尊敬和幫助，他知道了自己可以*著自己的――（辛勤勞動）養活自己，幫助別人，所以，他感激婦人。（所以他留下了那條沾滿辛勤汗水的毛巾作為紀念。――如果學生提出白毛巾的問題）

　　4.師：搬磚的過程中還讓他體會到什么？

　　出示搬磚的句子：

　　終于，他俯下身子，用唯一的手搬起磚來。他一次只能搬一塊，整整搬了兩個小時，才把磚搬完。他累得氣喘如牛，臉上布滿灰塵，幾綹亂發被汗水濡濕了，歪貼在額頭上。

　�。ㄕ埧创笃聊唬┱l來讀讀這段話？

　　評：讀得好。你體會到什么？

　　生：勞動的過程很艱辛。

　　師：你從哪些詞語中體會到的？

　　請同學們練習讀讀這一段，帶點的詞語重讀，就可以更好地讀出乞丐搬磚勞動的不容易。

　�。ㄒ龑�學生通過抓住重點詞語進一步感受課文）

　　指名一個學生讀；全班齊讀

　　師：搬磚的過程這么艱辛，獨臂乞丐都堅持下來了，今后他會怎樣做？（引導學生通過展望獨臂乞丐的未來，使學生明白乞丐搬磚的意義不僅在于使他明白自己可以勞動，還使他明白他也是個有用的人，只要有毅力，獨臂也可以作出一番成就。）

　　生：……

　　師：(對學生的回答稍作評價。)搬磚這件事讓乞丐對自己充滿了信心，對未來充滿了希望，他明白自己是個有用的人，所以說：磚放在屋前和屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。

　　學習第13～21自然段

　　師：多年之后又發生了什么事呢？自己讀讀13～21自然段，注意讀好人物對話的語氣。

　　師：獨臂乞丐在老婦人的幫助下懂得尊嚴，成為成功人士，課文中還提到一位雙臂健全的乞丐，他搬磚了嗎？（沒有）多年后他會怎樣？

　　生：班級內指名發言。（通過對比，使學生了解尊嚴對一個人的重要）

　　(三)作業設計

　　1.學習了課文你肯定有許多感想，就請你以“讀《為了他的尊嚴》有感”為題，寫一篇讀后感。

　　2.查找關于“尊嚴”的名言警句，寫在摘錄本上。