星期二，上了一節教研課，課題是《校園的綠化面積》，這節課在本單元是活動課。整節課的教學設計是這樣的：

　　一，通過一組校園的圖片，讓學生感知我們校園的美，感受舒適的學習環境，在設計和選擇圖片的時候，有意選擇了綠化較多的照片，同時還選擇了一些綠化被破壞的照片，讓學生首先對校園的綠化面積有初步的認識。

　　二，出示一塊校園里的草皮，要求其面積，首先讓學生觀察，有什么難度（不規則的圖形），學生自主探索，請學生展示自己的方法，在巡視的時候，有選擇性的選了幾種不同的方法，并邀請學生自己來講一講是怎么想的，發現學生都能把自己的想法表達清楚，下面的同學也能聽懂，充分給學生發表想法的機會。歸納總結出兩大方法，（1）將不規則圖形“割”成幾塊我們認識的圖形（2）將不規則圖形“補”成我們認識的圖形，并強調了讓學生學會通過“轉化”的方法來利用舊知識學習新知識。在這一環節中，有一個地方完成的不好，沒有按照事先設計的操作，主要是我遺忘了，就是在學生描述“割”和“補”的方法的時候，要引導學生添輔助線的時候，盡量要將復雜圖形變得簡單，變得容易計算，不要割完以后計算反而更加麻煩。這一點沒有提示一下。

　　三，利用新學知識，實戰演練，計算出課本上兩塊花圃的面積（一個是用“割”的方法，一個是用“補”的方法）并讓學生將自己的方法與大家分享，并列式計算出面積。最后還補充了一個題目，深化提高了一點，將對稱軸的知識與今天學習的知識結合以來，培養學生知識的全面性。