教學內容：課本第65—66頁的例2、例3、“試一試”“練一練”，練習十一的第4—7題。

　　教學目標：

　　1、使學生理解并掌握由小數點向右移動引起小數大小變化的規律；能應用規律正確口算一個數乘10、100、1000……的積。

　　2、在探索規律的過程中，培養學生初步的觀察，比較，歸納，概括的能力和主動探索數學規律的興趣。

　　教學重點：：改寫時應該怎樣想

　　教學難點：改寫時應該怎樣想，如果位數不夠，要用“0”補足。

　　教學過程：

　　一、復習引新

　　1、口算

　　5×1050×10

　　5×10050×100

　　2．比較每組兩個小數的大小

　　4.53○45.3  0.7○0.07

　　3．導入新課

　　比較一下，剛才每組中兩個小數有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　為什么每組小數里的數字相同，數字排列的順序也相同，而組成的小數大小卻不同呢？

　　小數點的位置不同，小數的大小就不同。也就是說，在一個小數里，小數點位置移動，會引起小數大小的變化。那么，這種變化有什么規律？我們今天就一起來研究。揭示課題：小數點向右移動引起小數大小變化的規律。

　　二、教學新課

　　1、教學例2

　　出示例2：5.04乘10、100、1000各是多少？

　　讓學生用計算器計算上述各題。

　　指名說說計算結果，并照下面的樣子板書：

　　5．04×10=50.4

　　5．04×100=504

　　5．04×1000=5040

　　（3）引導觀察、比較：每次乘得的積與乘數5.04比較，小數點的位置有什么變化？

　　50.4和5.04比，小數點向什么方向移動了幾位？504和5.04比，小數點向什么方向移動幾位？5040和5.04比呢？

　　猜想：把一個小數乘10，就要把這個小數的小數點向什么方向移動幾位？把一個小數乘100、1000呢？

　　（4）驗證：以小組為單位，每組任意找2-3個小數，分別把它乘10，100，1000，看看小數點位置的變化情況與我們的猜想是否一樣。

　　（5）歸納：通過計算，你認為我們剛才的猜想對不對？誰能用一句話說說你們發現的規律？

　　換一種說法，這個規律還可以怎么說？（引導學生說說如果把一個小數的小數點分別向右移動一位、兩位、三位……就相當于這個小數分別乘多少？）

　　2．教學例3。

　　（1）出示例3中的表格，讓學生說說從表中能知道什么，結合學生的交流適當介紹“蛋白質”的含義。

　　（2）提出：“每千克黃豆中蛋白質的含量是多少”這一問題，引導學生理解：這個問題就是讓我們把0.351千克改寫成以“克”作單位的數。

　　（3）提問：你體會把0.351千克改寫成以“克”作單位的數嗎？可以怎樣想？先在小組里互相說說。

　　（4）組織交流，并明確：要把0.351千克改寫成以“克”作單位的數，可以用0.351乘1000；計算0.351乘1000時，可以直接把0.351的小數點向右移動三位。

　　3．教學“試一試”和“練一練”

　　（1）指導完成“試一試”

　　（2）指導完成“練一練”第1題

　　學生獨立填表

　　討論：36乘以10、100、1000時，你是怎樣想的？土國把36看成小數，小數點應該在什么位置？

　　把36的小數點向右移動時，先要做什么？

　　學生獨立完成“練一練”第2題

　　學生獨立完成聯系適宜第4、5兩題

　　指導完成練習十一第6題

　　學生讀題后提問：通過讀題，你知道了什么？有誰知道為什么同樣的物體在月球上會輕很多呢？適當介紹相關的知識。

　　3，指導完成練習十一第7題

　　結合解題的過程十學生初步了解森林對人類生存環境的重要影響，從而增強環境保護意識。