教材簡析:

　　這部分內(nèi)容是在學生學習了小數(shù)的意義和性質(zhì),會進行小數(shù)加,減法計算的基礎(chǔ)上進行的教學.上一節(jié)課已經(jīng)學習了小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,本課將在次基礎(chǔ)上利用計算器探索一個小數(shù)的小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,并學習應(yīng)用這一規(guī)律口算一個數(shù)與10,100,1000……相乘的知識.

　　例2通過計算器探索初步感知把一個數(shù)乘10,100,1000……,這個數(shù)的小數(shù)點就向右移動一位,兩位,三位的規(guī)律,再通過驗證豐富對這一規(guī)律的感性認識,例3讓學生應(yīng)用這一規(guī)律解決問題,初步體會這一規(guī)律的應(yīng)用價值."試一試""練一練"練習十一的第4~7題讓學生鞏固這一規(guī)律,并能應(yīng)用這一規(guī)律進行口算和解決簡單的實際問題.

　　教學目標:

　　1,使學生理解并掌握小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,能應(yīng)用規(guī)律口算一個數(shù)乘10,100,1000……的積.

　　2,在探索規(guī)律的過程中,培養(yǎng)學生初步的觀察,比較,歸納,概括的能力和主動探索數(shù)學規(guī)律的興趣.

　　3,使學生在應(yīng)用這一規(guī)律解決生活中的實際問題的時候,體會小數(shù)與日常生活的聯(lián)系,感受這一規(guī)律的實際應(yīng)用價值,并形成繼續(xù)學習小數(shù)知識的積極意向.

　　4,培養(yǎng)學生與他人合作交流并獲得積極的情感體驗.

　　重點:探索由小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律.

　　難點:能用自己的語言歸納發(fā)現(xiàn)小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律.

　　教學準備:計算器.

　　教學過程:

　　組數(shù)游戲,導(dǎo)入新課.

　　出示三張數(shù)字卡片,0,5,4,誰能用三張數(shù)字卡片組成我們學過的三位數(shù),有多少種不同的可能 (板書:504)

　　出示小數(shù)點,說說你想把小數(shù)點放在504的什么位置呢 (板書:5.04,50.4,504)比較這一組數(shù)的大小,再觀察這一組數(shù)有何異同.

　　這組數(shù)的數(shù)字相同,數(shù)字的排列順序也相同,而組成的數(shù)的大小不同,為什么

　　引導(dǎo)明白:小數(shù)點的位置不同,小數(shù)的大小就不同.

　　在一個小數(shù)里,小數(shù)點的位置移動,會引起小數(shù)大小的變化,那么,這種變化有什么規(guī)律 今天我們一起來研究-----小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律.(板書課題)

　　探索領(lǐng)悟,認識規(guī)律.

　　今天我們就以5.04為例來研究小數(shù)點移動帶來小數(shù)大小變化的規(guī)律.

　　(1)出示例2,用計算器計算:5.04×10= 匯報結(jié)果.

　　5.04×100=

　　5.04×1000=

　　(2)觀察,比較第二個算式,50.4和5.04比,小數(shù)點向什么方向移動了幾位

　　預(yù)計回答:5.04×10= 50.4 小數(shù)點向右移動了一位

　　5.04×100=504 小數(shù)點向右移動了兩位

　　5.04×1000=5040 小數(shù)點向右移動了三位

　　小結(jié):5.04乘10,100,1000,小數(shù)點向右移動了一位,兩位,三位.

　　5.04有這個規(guī)律,那是不是任何小數(shù)都有這一規(guī)律呢 引導(dǎo)學生自己提出猜想.

　　(3)驗證猜測.

　　猜想只有通過事實驗證才能被認可,請各小組任找一個小數(shù),分別把它乘以10,100,1000,看看小數(shù)點位置的變化情況與我們的猜想是否一致.

　　匯報驗證結(jié)果.

　　總結(jié):一個小數(shù)乘10,100,1000……只要把這個小數(shù)的小數(shù)點向右移動一位,兩位,三位……

　　應(yīng)用規(guī)律,解決問題.

　　我們通過用計算器反復(fù)驗證,得出了小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,那么掌握這個規(guī)律有什么用呢 請看例3.

　　出示例3表格,說說從表中你能知道些什么

　　出示第一問:每千克黃豆中蛋白質(zhì)的含量是多少克 理解把0.351千克改寫成以克為單位的數(shù).0.351千克=( )克

　　鞏固練習,應(yīng)用深化.

　　1,指導(dǎo)完成"試一試".重點指導(dǎo):0.03小數(shù)點向右移動兩位.

　　2,"練一練"第1題.

　　獨立填表,并交流.

　　3,獨立完成"練一練"第2題.

　　課堂小結(jié).

　　設(shè)計意圖:

　　(一)課始用"組數(shù)"游戲?qū)��?使學生從感性上體會到小數(shù)點位置移動會對小數(shù)的大小變化產(chǎn)生影響,為新課的學習提供了心理上的認知點.

　　(二)通過計算器探索,在觀察,比較,分析,綜合,歸納的前提下,提出假設(shè),具有一定的事實依據(jù),可以充分激起學生參與學習的興趣,使學生覺得自己是在研究規(guī)律,而不是在做一些機械的運算.

　　(三)數(shù)學規(guī)律必須經(jīng)得起反復(fù)的推敲,只適合個別現(xiàn)象的規(guī)律不是規(guī)律,因此讓學生通過大量的數(shù)據(jù)加以驗證,對于學生來說具有一定的挑戰(zhàn)性,同時也有效培養(yǎng)了學生獨立思考,敢于爭辯,善于表達的能力,體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用和學生主體作用的緊密結(jié)合,體現(xiàn)了講一點而學很多的策略.