教學目的：通過鞏固練習，使學生掌握小數點位置移動引起小數大小變化的規律，會較為熟練地應用這一規律，把一個數擴大或縮小10倍、100倍、1000倍……，為學習小數  和復名數，小數乘、除法做好準備。

　　教具準備：投影片或小黑板若干塊。

　　教學過程：

　　—、復習

　　1．指名讓學生說一說小數點位置移動引起小數大小變化的規律。

　　2．指名讓學生說一說如何應用上面的變化規律把一個數擴大(或縮小)10倍、100倍、  1000倍、……，進行擴大(或縮小)時應該注意什么。

　　3．填空。

　　小數點向右移動兩位，小數就擴大(    )倍。

　　小數點向左移動兩位．小數就縮小(    )倍。

　　小數點向右移動三位，小數(    )1000倍。

　　小數點向左移動三位，小數(    )l00倍。

　　小數點向(    )移動一位，小數就擴大10倍。

　　小數點向(    )移動一位，小數就縮小10倍。

　　小數點向右移動(    )位，小數就擴大l00倍。

　　小數點向左移動(    )位，小數就縮小l00倍。

　　二、小數點位置移動及其應用

　　1．做練習二十二的第9題。

　　先讓學生獨立做。集體訂正時，每一題讓學生說一說做題時是怎樣想的。

　　第(1)題�？商釂枺�3.6變成36，小數點發生了怎樣的變化?擴大了幾倍?(小數點向右    移動一位，擴大了10倍。)

　　第(3)題，可提問：30變成0.03，小數點發生了怎樣的變化?縮小了幾倍?(小數點向    左移動三位，縮小了l000倍。)

　　2．做練習二十二的第10題。

　　學生獨立做，教師行間巡視，集體訂正。訂正時，教師可引導學生說一說做題時的想法。可提問：0.85×100是什么意思?(0.85擴大100倍。)可以怎樣做?(把0.85的小數    點向有移動兩位。)根據是什么?(小數點位置移動引起小數大小變化的規律。)0.85×1000    就可讓學生連貫地說一說是怎樣做的，根據是什么。

　　3．做練習二十二的第11題。

　　學生獨立做，教師行間巡視，集體訂正。訂正時，教師仍可提問，引導學生說出做題的過程和依據。例如提問：0.03÷lO是什么意思?(把0.03縮小10倍．)可以怎樣做?(把

　　0.03的小數點向左移動一位。)根據是什么?(小數點位置移動引起小數大小變化的規    律。)0.03÷l00就可以讓學生連貫地說一說是怎樣做的，根據是什么。

　　三、判斷對錯

　　做練習二十二的第12題。

　　先讓學生試著自己判斷，訂正時，讓學生說說判斷的理由。第(1)題，可讓學生舉出一些反例加以說明，如0.567＜0．8；第(4)題啟發學生明確一個整數末尾添寫2個0。實際上是把小數點向右移動了兩位，所以原來的數擴大了100倍。

　　四、混合練習

　　1．做練習二十二的第13題。

　　先讓學生獨立做，再集體訂正。

　　2。做練習二十二的第14題。

　　教師用投影片(或小黑板)出示題目，指名讓學生回答。(積也擴大lo倍。)再請另一名

　　學生說一說為什么，根據是什么。(根據乘法中因數和積的變化規律。)

　　3．在做第14題的基礎上，教師可以讓學有余力的學生做第15*題�？蓡�發學生想：第一個因數擴大10倍，第二個因數擴大100倍，實際上因數共擴大了多少倍?(10×100＝1000倍。)那么，積應該擴大多少倍？（積應該擴大因數擴大相同的倍數，即1000倍。）