教學內容：江蘇教育版義務教育課程標準實驗教科書小學數學四年級（下冊）第10－12頁。

　　教學目標：

　　1、結合實例在具體比較中體驗容量的含義，體會計量容量需要有統一的容量單位。

　　2、結合實例在具體情境中感受、了解“升”的實際意義

　　教學重點：理解容量的概念，初步感知容量單位“升”的大小。

　　教學難點：了解容量單位統一的必要性

　　教具準備：演示課件、冷水壺1把、茶杯、水、飲料瓶、量杯等

　　教學過程：

　　一、理解容量的意義

　　1、教師出示（兩個大小有明顯區別的杯子）：這兩個杯子都是空的，想想看兩個杯子哪一個能盛比較多的水？

　　學生討論并匯報結果。

　　教師指出：圖中比較高的那個茶杯能盛的水多，這個茶杯的容量比較大。

　　在小組內說說看，你對容量是怎樣理解的？

　　2、教師出示（兩個容量差不多的杯子）：請同學們觀察這兩個杯子，哪個杯子的容量大一些？。學生猜測，研究方法。

　　裝滿水倒一倒。學生演示。

　　3、想想做做。

　　下面3個容器，哪個容量最大，哪個容量最小？

　　（12頁第1題。）

　　二、認識容量單位統一的必要性

　　1、對話解讀。

　　2、“這個黃水壺能倒幾杯呢？”

　　隨堂演示。

　　這個黃色水壺能倒滿7杯水。

　　3、問：這個黃色水壺能倒滿7倍水，那個藍色水壺能倒滿5杯水，黃水壺的容量比藍水壺大嗎？

　　學生討論，發表意見，認識到杯子可能不一樣。

　　4、第二次演示：教師把杯子里水倒回水壺內，重新換大一點的杯子倒一倒。

　　水壺里的水能到滿5杯水。

　　5、從這兩次的倒水，你有什么發現？

　　學生：使用同樣的水杯。

　　教師小結：為了準確測量和計算容量的多少，要使用統一的容量單位。

　　三、感受統一的容量單位“升”

　　1、出示超市平面圖，我們到哪里去會找到容量單位？

　　2、展示超市商品商標。（色拉油5升  牛奶1升  飲料2.5升等）

　　從這些商品的標識中你都看到了什么？

　　小結：計量水、油、飲料等液體的多少，通常用升作單位。可以用符合“L”表示。

　　3、告訴：你知道嗎？有關升的史料。

　　4、學生例舉：升在生活中的應用。

　　5、 感知1升的多少

　　出示棱長1分米的正方體的容器，裝滿水倒入量杯。

　　1升的量杯。 指導看量杯刻度。

　　1升的飲料包裝。形狀雖然不同，但容量都是1升。

　　6、體驗1升的多少

　　操作：1升的水可以裝滿幾杯。讓學生用平時飲水的杯子倒一倒，說一說,大約這樣的幾杯就有一升。

　　教師補充飲水的常識

　　四、應用拓展。

　　1、下面哪些東西是用升做單位的，請在□內加上「P」；不是的加上「O」

　　你能估計出下面哪些容器的容量比1升大嗎？(12頁第4題)

　　2、下面的容器里可以盛水多少升？想一想電飯煲、純凈水桶的容量，看誰猜得準。（12頁第3題）

　　3、一個關不緊的水龍頭，20分鐘就會流失1升水，一小時就浪費多少水？一天呢？

　　動畫欣賞

　　改革亮點

　　在充分尊重教材的同時，我認真挖掘知識背景，緊扣本節內容的關鍵詞“統一”、“1升”串聯學習活動，整合認知矛盾和情感因素。首先在感受使用統一的容量單位的必要性時，精心設計一個對話的場景，把對容量單位的認識放到計量單位重量長度等熟悉的情節中，充分喚醒學生的生活經驗，整體感知。接著，在感受現實生活中容量單位“升”的應用時，從超市平面圖物品分布區域的定位到容量單位史料的閱讀，借助互動的學習，促進學生逐步形成對容量單位清晰化規范化的認知。在最后的拓展練習環節中，我最大程度地把練習內容活動化，并穿插靈動的詞匯“幸運一升”、“享受一升”、“快樂一升”、“節約一升”，來傳承積極的情感暗示，在猜容量大小時，我構架活潑的游戲氛圍，并在節水廣告的賞析之后，以學生感興趣的問題作為課堂教學的自然延伸。整個過程張弛有度，收放自如，嚴謹而不失情趣，輕松而不失深刻。

　　訓練題庫

　　1、口算

　　2、你認識“L”這個單位名稱嗎？它表示什么？

　　3、讀出下列各數量

　　8L讀作（    ）       60L讀作（    ）

　　103L讀作（    ）     13L讀作（    ）

　　5.9L讀作（    ）     4.6L讀作（   ）