教學內容：課本第3~4頁。

　　教學目標：

　　1．讓學生在具體的情境中，聯系已有的知識經驗，探索并掌握三位數除以整十數(商是二位數)的筆算方法，能正確地進行計算。

　　2．讓學生通過三位數除以整十數商是一位數和商是二位數的計算過程的比較，初步概括三位數除以整十數的方法，并能運用學過的計算解決一些簡單的實際問題。

　　3．讓學生在探索計算方法和運用學過的計算解決問題的過程中，發展數學思考，提高解決問題的能力，鍛練克服困難的意志，培養細心計算、認真檢驗的學習習慣。

　　教學過程：

　　一、復習

　　用豎式計算。

　　87÷30　　　　　　　67÷20　　　　　　42÷30

　　分組計算第1、3和第2、3題，同時讓三名學生板演，請板演的學生

　　分別說一說計算過程，注重強調商的書寫位置和余數必須比除數小。

　　二、新課

　　1．教學例題。

　　（1）出示情境圖，提問：從圖中可以了解到哪些信息？讓我們解決什么問題？想一想可以怎樣列式解決問題？

　　（2）學生獨立思考，口答算式。教師板書：420÷30

　　（3）引導估計。提問：在算出結果前你能先估計一下商大約是多少嗎？

　　組織學生全班交流，提問：你是怎么估計出來的？學生可能的估計方法和結果：①每班分到的本數比10本多；②每班分到的本數比20本少；③商的范圍在10~20之間。

　　在學生估計的基礎上小結：看來420÷30的商是二位數，是十幾。

　　(4)探索筆算方法

　　420÷30結果究竟是多少呢，我們還可以用豎式來進行計算。請同學們聯系剛才復習題中的42÷30的計算方法，想一想420÷30可以怎樣計算。

　　在學生大部分嘗試計算完畢的基礎上，選擇正確的筆算方法板演：

　　420÷30=14(個)

　　14

　　30)    420

　　30

　　120

　　120

　　0

　　答：可以分給14個班。

　　然后組織學生明晰筆算方法：先請板演的學生說說是怎么計算的。

　　提問：

　　①     商1是怎么得到的？為什么要寫在十位上？

　　②     余下的12表示什么？把個位上的0移下來后，120又表示120個多

　　少？

　　集體講評后讓嘗試計算錯誤的學生改正，然后同桌再互相指著豎式說說筆算過程，教師再指定幾個學生說說計算過程。

　　(1)    驗算。

　　學生獨立驗算，然后集體反饋，交流驗算方法。

　　2．教學“試一試”，初步概括方法。

　　(1)    出示“試一試”。

　　如果把420本書，按每班40本分，可以分給幾個班？按每班50本分

　　呢？

　　讓學生獨立計算。

　　(2)    組織比較：觀察這二道題，它們有什么不同呢？

　　提問：同樣是420除以一個整十數，為什么一個商是一位數，而另 一

　　個商則是二位數呢？怎樣辨別被除數的前二位夠除還是不夠除呢？這二道題有什么相同的地方？想一想三位數除以整十數可以怎樣計算？

　　先同桌互相討論，再指名概括，最后師生共同作比較完整的口頭概括：三位數除以整十數，先看被除數的前二位，如果被除數的前二位比除數大或等于被除數，就先在商的十位上寫商，然后繼續除；如果被除數的前二位比除數小，就在商的個位上寫商。

　　三、鞏固練習

　　1．做“想想做做”第1、2題。

　　2．做“想想做做”第4題。

　　提問：觀察這張表格，你有什么發現？把你的發現和你的同桌互相交

　　流一下，然后再全班交流，教師對學生的發現要給出相應的合適的評價。

　　3．做“想想做做”第5題。

　　提示：聯系上一題中同學們的發現，想一想這道題的第二小題有沒有簡便的計算方法。讓學生嘗試獨立解答，選取不同的解答方法板演。

　　其中第二題的算法可以是：40×2=80(筐)

　　四、全課總結

　　提問：今天學習了什么？你有哪些新的收獲？

　　五、課堂作業

　　做“想想做做”第3題。

　　教學隨筆：