教學目標

　　1、一步提高學生三位數除以兩位數試商的能力，掌握初商后需要調商的試商方法；

　　2、進一步提高學生對初商調整的判斷能力，逐步形成必要的技能；

　　3、運用有關除法計算解決簡單實際問題；

　　4、更好地理解筆算除法的方法，發展推理能力，激發學習數學的興趣；

　　教學重點和難點：

　　掌握初商后需要調商的試商方法。

　　教學準備

　　POWERPOINT課件一份

　　教學過程設計

　　一、復習引新：

　　1、出示一組題：

　　127÷41＝                     907÷49＝

　　讓學生口答這兩題的試商結果，并說說自己是怎樣想的。然后教師總結試商的方法。

　　2、再出示一書本例題。

　　昆山玉峰實驗學校為豐富學生課余生活特舉行讀書活動，四（1）班有34人，向圖書館借書272本.四（3）班有36人向圖書館借書252本。

　　通過這些條件你可以提出哪些問題來解決？

　　學生交流，總結問題，引導挑選目的性的問題當引入題。既“這兩個班平均每人各借多少本書？”

　　引導學生列出計算的式子來。

　　然后引入讓學生來觀察得知這也是三位數除以兩位數的除法。

　　二、探究新知

　　A、研究例題，發現問題和規律

　　3、對比深化

　　4、 鞏固提高

　　5、完成作業

　�。�1） 嘗試讓學生試商，并在試商的過程中和同桌討論自己為什么要這樣想，你得到的試商結果正不正確？

　�。�2） 集體交流，總結到初商后的結果不一定是正確的還學要調整商的大小，這一步就是調商。

　　（3） 然后讓學生對比兩個算式總結：

　　A、 272÷34試商初商過大，需要調��；

　　B、252÷36試商初商過小，需要調大；

　�。�4） 組織學生回顧各是怎樣調商的，并在班里交流，充分獲得調商方法的體驗。

　　B、算一算，比一比

　�。�1） 出示“想想做做”1的四題，讓學生和同桌討論怎么試商，哪些題需要調商？

　�。�2） 集體交流總結，使學生明確在哪些情況下不用調商，哪些情況下需要調商。

　　三、鞏固提高

　　1、讓學生獨立完成P9“想想做做”第二題；學生完成后，集體交流：把除數看作幾十來試商，估計商是幾？試商后出現什么問題？實際的商是幾？

　　2、讓學生讀題“想想做做”第三題說明題意，講清是一題兩步計算的應用題，解答時應該要注意先算什么后算什么？四、 完成課堂作業把2、3兩題完成在練習本上。