教學目標：

　　1、在解決簡單實際問題的過程中，初步體會用畫圖或列表的方法整理相關信息的作用。

　　2、會用列表的方法整理實際問題中的信息，分析數量關系，尋找解決問題的有效方法。

　　3、進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功經驗。

　　教學重點：在解決問題的過程中，會用畫圖或列表的方法整理相關的信息。

　　教學難點：整理、分析信息，選擇恰當的策略解決問題。

　　教學準備：配套教材、設計的表格、多媒體課件等。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，導入新知。

　　1、談話：小朋友，你買過東西嗎？出示情景圖：商店柜臺

　　提問：從圖上你看到了哪些信息？

　　2、再出示小朋友圖，問：你知道小芳用去了多少錢？

　　學生回答后，教師接著說：看來，要解決這個問題我們只要用到了兩個有用的信息。

　　[設計意圖：通過簡單問題的解決，讓學生感知找與問題相關的信息，應該剔除無關信息，形成一種貫徹課始終的思路。]

　　二、主動探究，學習新知。

　　1、讓我們一起走進文具商店（出示例題圖）

　　提問：要求小華用去多少元，你需要用到上面的哪些信息？（根據學生回答，課件上字變色。）

　　你能什么辦法對這些信息進行整理，使人一眼就看清楚。

　　學生活動（根據學生的實際情況進行指導）、小組討論、全班交流。

　　出示學生的表格形式：

　　小明

　　3本

　　18元

　　小華

　　5本

　��？元

　　提問：這道題先算什么？18÷3=6（元）

　　再算什么？6×5=30（元）追問：為什么可以用6×5，強調理解小華和小明買的是同一種筆記本，單價不變。

　　[設計意圖：出示情境圖和問題時，讓學生直接找與問題相關的信息，這時需要將這么多的信息用一種簡單明了的方法進行整理，整理成為了一種需要，整理的方法成為學生學習的重點。]

　　過渡：你還能提什么問題？

　　2、小軍買了多少本，你們能先列表整理嗎？

　　你是搜集哪些數學信息列表整理的？（指名回答，師出示表格）

　　小明

　　3本

　　18元

　　小軍

　�。勘�

　　42元

　　小明

　　5本

　　30元

　　小軍

　　？本

　　42元

　　（學生根據列表整理的情況進行解答。）

　　列式為：18÷3=6（元）    或  30÷5=6（元）

　　42÷6=7（本）        42÷6=7（本）

　　3、（出示剛才的兩張表格）如果把兩次列的表格合并起來，（動態(tài)演示將表格式變?yōu)榧忸^式）你能說出括號里的得數嗎？

　　3本        18元

　　5本       （ ）元

　　（ ）本       42元

　　觀察表格，哪些數量在發(fā)生變化呢？（指名回答）

　　你還什么了發(fā)現？（課件出示結語）

　　[設計意圖：在解決完兩個問題后，進行表格的轉化，通過學生的觀察、思考，發(fā)現了一些可變的數量和不變的數量以及一些變化規(guī)律，并通過語言的描述，讓學生學習數學知識和生活實際是緊密相連的。]

　　4、小結：仔細回憶一下，剛才我們是用哪些方法來整理信息的？畫圖、列表整理信息是我們解決問題的方法，成為我們解決問題的策略。

　　（板書課題）                         畫圖

　　解決問題的策略

　　列表

　　今天我們重點學習列表整理的方法。

　　[設計意圖：在這時和學生談“解決問題的策略”，比起一開始就談策略，可以避免學生唐突，因為學生已經在不知不覺中形成了自己解決問題的策略。]

　　三、初次應用，鞏固新知。

　　（一）完成“想想做做”第1題。

　　1、出示題目：

　　2、先根據題目地條件和問題列表整理，再解答。

　　出示空白表格，學生先在練習紙上完成，然后共同在課件上填表。獨立解答，交流。

　�。ǘ�）判斷。

　　1、小紅買3枝鋼筆，60元，小軍買5枝同樣的鋼筆需要多少元？

　　明明對這些信息也用列表的方法進行了整理，你覺得明明整理得怎樣？

　　小紅

　　5枝

　　60元

　　小軍

　　3枝

　　？元

　　指名學生回答，教師糾正。（課件演示）

　　2、學校栽了一些盆花。如果每個教室放3盆，可以放24個教室。如果每個教室放4盆，可以放多少個教室？（選自想想做做第4題題目）

　　每個教室放4盆

　　放24個教室

　　每個教室放3盆

　　放？個教室

　　指名學生找出不恰當的地方，教師及時糾正。（課件演示）

　　[設計意圖：這一層次的練習，讓學生通過仔細讀題，找出錯誤并進行改正，發(fā)現用列表的方法整理信息時的注意點，促學生養(yǎng)成良好的學習習慣。]

　　四、解決問題，運用新知。

　　“想想做做”第2題（購球情境）。

　　先根據題目的條件和問題列表整理，再解答。

　　五、拓展提高，內化新知。

　　創(chuàng)設情境——播放商品降價信息：

　　“顧客朋友們，你們好，本店由于街道拆遷，所有文具降價大甩賣嘍！書包原價80元現價50元，文具盒原價20元現價12元，卷筆刀原價10元現價4元，鋼筆原價15元現價8元。……”

　　小力：我買3個文具盒。小紅：我買4個書包。小芳：我買10個卷筆刀。

　　問題1：小紅比小芳多付多少元？

　　問題2：小力比小紅少付多少元？

　　讓學生先設計表格，再聽錄音，記錄有關信息，然后解答。

　　你還能提什么問題？（機動）

　　[設計意圖：調動學生的多種官觀，運用今天所學的知識進行處理，內化知識，讓學生嘗到成功的樂趣。]

　　六、總結評價，提高認識。

　　這節(jié)課你學習了哪些知識？有什么收獲？