教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會本課的生字，識字15個，會寫9個字。

　　2、借助拼音，有感情地朗讀課文。

　　3、在想象中感受冬天的美景，由此產(chǎn)生熱愛大自然、親近大自然的感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、多媒體課件（或圖片）、字詞卡片、雪花圖案。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察冬天的特點。

　　教學(xué)課時：三課時

　　第一課時

　　一談話導(dǎo)入

　　你們見過魔術(shù)師嗎？魔術(shù)師能變出什么？（兔子、魚、鮮花、人……）是啊，魔術(shù)師的本領(lǐng)可真大啊！今天，老師也給大家請來一位魔術(shù)師[讀詞卡：魔術(shù)師]，這位魔術(shù)師是誰呢？[板貼：冬天]哦，原來冬天是個魔術(shù)師[板書完整，師生齊讀課題]。

　　二自瀆

　　自瀆課文。你們想知道冬天這個魔術(shù)師為我們變出了什么嗎？想知道先要能識字讀句，才能正確讀文。自由讀課文，不會讀的字可以借助拼音、問別人，想辦法學(xué)會它。

　　（明確自學(xué)的要求。文章長，生字多，要求由易到難。教師要巡視自學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)讀文中的困難，及時解決。）

　　三識字

　　1檢查字音。同學(xué)們讀得真認(rèn)真。[出示16個生字]這些字誰認(rèn)識？先自己讀讀試試。[學(xué)生自讀]誰來當(dāng)小老師，領(lǐng)大家讀。你覺得同學(xué)們讀得怎樣？

　　2出示帶紅色“地”字的兩句話。“地”有兩種讀音，大家試著讀好它。

　　四寫字

　　1出示要寫的5個生字“是、變、冬、地、凍”，你怎樣記住它們？

　　2帶領(lǐng)學(xué)生書空“變”的筆順，指導(dǎo)書寫“變”“凍”兩個字。

　　第二課時

　　一誦讀評價

　　1指導(dǎo)讀第一自然段。[教師播放風(fēng)箏的錄音]你聽到了什么？風(fēng)多大呀！誰來學(xué)學(xué)風(fēng)是怎樣吹的？（指名模仿）想想這句話怎樣讀？大家評評他讀得怎樣？

　　（把指導(dǎo)朗讀和評讀有機結(jié)合，更有利于學(xué)生朗讀能力的提高。）

　　2誰再來讀讀？（自評）大家齊讀。呀！風(fēng)大極了！現(xiàn)在我們一起來變魔術(shù)。我是魔術(shù)師——冬天，你們就是小刺猬啊、小青蛙啊這些小動物，準(zhǔn)備好，我要變魔術(shù)了！（做手勢）我“呼——”地一吹，（學(xué)生可能隨著呼呼的風(fēng)聲，鉆到桌子底下，或蒙著頭，或藏起來）咦？小動物們，你們到哪兒去了？快告訴我呀！（學(xué)生回答：去冬眠了。）哦！怪不得你們都不見了！多有趣的魔術(shù)呀！來，讓我們再來讀好這一段話。

　　３課文的第二、三自然段教師可讓學(xué)生自由發(fā)揮，想象課文中所描繪的畫面，教師再作相應(yīng)的指導(dǎo)。學(xué)生有了第一段的基礎(chǔ)，后面的課文也會讀得很好。

　　（把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是參與者、合作者，師生在共同學(xué)習(xí)、平等對話、互動交流中一步步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。）

　　二　欣賞

　　在優(yōu)美的音樂聲中，學(xué)生找出自己最喜歡的段落和句子有感情朗讀，體會大自然的神奇與美麗

　　第三課時

　　一　導(dǎo)入

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了些什么？（學(xué)生總結(jié)出冬天的特征）那么，冬天這個魔術(shù)師又為我們變出了什么呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　二　誦讀

　　１學(xué)生自由讀課文的第四自然段，體會用怎樣的語氣來朗讀。

　　２個人讀，其他同學(xué)評價。重點要讓學(xué)生評價是否把“跑出來”、“變胖了”等詞語讀得非常有趣。

　　三　交流

　　冬天帶給我們這么多新奇有趣的東西，你想對冬天說些什么呢？除了課文中講到的，冬天這個魔術(shù)師還會變什么呢？

　　（教師通過學(xué)生的發(fā)散思維表達，引出全文的第６自然段，從而概括出“冬天的本領(lǐng)真大呀！”要指導(dǎo)學(xué)生讀出對冬天的感嘆之情。）

　　四　寫字

　　重點指導(dǎo)寫好“衣”、“色”兩個字。教師要強調(diào)“衣”字的筆順。（可在展示臺展示）同桌互評，哪個字寫得好。

　　五　背誦

　　可從選背自己喜歡的自然段過度到背誦全文。因為課文較長，教師不必強求課堂上學(xué)生把課文全背下來。