B案

　　教學準備

　　張家界山水的圖片；配合朗讀的音樂。

　　教學過程

　　↘揭題解題，激發興趣

　　①出示課題，學生齊讀課題：索溪峪的“野”

　　②讀了課題，老師有疑問了：“索溪峪”是什么意思？為什么說索溪峪是“野”的？”索溪”是張家界的一條山溪，那“峪”又是什么意思呢？可以根據字形來揣摩它的意思。（“峪”就是“山谷”的意思。看來，根據字形揣摩詞義真是個不錯的方法呢。）

　　↘讀課文，解疑惑

　　①我們知道“索溪峪”的意思了，至于為什么說索溪峪是“野”的？看誰能從課文中找到答案。請同學們將課文自由地、快速地讀幾遍。

　　②學生解疑。如有困難，則教師提示：

　　“野”的本來意思是什么？那么在文中也是這個意思嗎？

　　由此引導學生得出“野”在文中的意思是：原始的，自然的，不加任何雕飾的。

　　③那么文章從哪些些方面寫了“索溪峪”原始、自然的野趣呢？（山、水、野物以及人）

　　↘精讀課文，談“野”論野

　　①請同學們再次有感情地朗讀課文，選擇一個方面，畫出你認為最能體現“野”的句子。②比較品評，感悟山“野”

　　這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。

　　這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”，“西海峰林”，令人浩氣長舒。

　　這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或橫攔綠水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相對相依，宛如“熱戀情人”；亭亭玉立，則好似“窈窕淑女”。

　　（1）如果有同學說到其中一句，建議將其它兩句話一起出示研讀，引導比較、體會。

　　（2）借助圖片理解“斷壁懸崖”、“千峰萬仞綿亙蜿蜒”、“不拘一格”等詞語之意來引導學生分別感受“索溪峪”的山驚險之美、磅礴之美、變化之美。

　　（3）選擇其中一句，自由讀，指名讀，教師隨機點撥與引導；教師引讀，學生跟讀。

　　③領悟寫法，感受水“野”

　　索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。

　　（1）你覺得索溪峪的水“野”在什么地方？其實，在常人眼中，這溪水是什么樣子？（溪水彎彎曲曲，一路朝前流去）為什么讀文章時你覺得它野趣十足呢？（引導體會表達效果）

　　（2）有感情地朗讀課文第三段。

　　④體會野物的“野”。

　　（1）讀課文第四自然段，找出體現“野”趣的句子。

　　（2）用自己的話談談體會。

　　（3）野性十足的猴子驚得游客慌不擇路。有感情齊讀課文，讀出“野”趣來

　　⑤體會人的“野”

　　人們親身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后，也變得“野”了；讀讀課文的最后一個自然段，哪一個詞最能看出這一點？（返樸歸真）

　　大致理解返樸歸真的意思。

　　再讀這一段，看看游客們“真”在何處，“野”在哪里？

　　有感情地朗讀最后一個自然段。

　　↘再讀全文，探“野”品“野”

　　①有感情地朗讀全文。體會索溪峪的“野”。

　　②摘抄或背誦自己喜歡的部分。