教學(xué)目標(biāo)

　　１．使學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長度單位——分米和毫米，初步建立分米和毫米長度的直觀表象。

　　２．使學(xué)生在實(shí)際測量中，學(xué)會(huì)選擇合適的長度單位和測量工具，會(huì)測量一些物體或線段的長度，并提高估測能力。

　　３．使學(xué)生通過動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　１．教師準(zhǔn)備：課件，尺，軟盤。

　　２．學(xué)生準(zhǔn)備：彩紙條，剪刀，１分硬幣，電話卡或銀行卡。

　　教學(xué)過程

　　一、故事導(dǎo)入

　　談話：（演示課件）有一次課間，幾個(gè)小

　　朋友在一起討論什么兵器最厲害。紅紅說：“我覺得寶劍最厲害。”明明說：“不，我覺得孫悟空的金箍棒最厲害。它能伸縮，可長可短，它可以短到只有１厘米；也可以伸長到１米，甚至幾百米、幾千米，還可以伸到天上去呢！”

　　提問：在剛才他們的談話里，你能找出一些我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)嗎？（米、厘米）

　　引導(dǎo)：對(duì)！我們已經(jīng)學(xué)過長度單位米和厘米，（板書：米、厘米）你能用手比畫一下1米大約有多長嗎？1厘米呢？我們測量教室門的高度用什么單位比較好？量一枝鉛筆的長度該用什么單位呢？

　　［說明：學(xué)生在生活中已經(jīng)有一些量物體長度的經(jīng)驗(yàn)，在前面的學(xué)習(xí)中也已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長度單位米和厘米。通過復(fù)習(xí)舊知引新，激活了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，孩子們熟悉的神話人物孫悟空又能讓學(xué)生覺得有趣，吸引學(xué)生饒有興趣地進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。］

　　設(shè)疑：（課件演示）紅紅又問了一個(gè)問題：“要是金箍棒縮得比1厘米還短，或者比1厘米長但比1米短，又該怎樣表示它的長度呢？”

　　指出：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于長度單位的知識(shí)。

　　二、探索實(shí)踐

　　1．認(rèn)識(shí)分米。

　　（1）量一量。

　　要求：請你用直尺量一量你的文具盒的長邊和短邊大約各是多少厘米？（學(xué)生回答）

　　介紹：一般來說，文具盒長大約是20厘米，寬大約是10厘米。（邊說邊板書：20厘米、10厘米）（出示10厘米的彩條）“10厘米”我們還可以用另一個(gè)單位來表示——分米。（板書：分米）10厘米就是1分米。請同學(xué)們想一想，20厘米就是多少分米？

　　學(xué)生齊讀：10厘米是1分米。

　　（2）認(rèn)一認(rèn)。

　　引導(dǎo)：請你拿出直尺，看看1分米可以從哪里到哪里。指名演示交流：不管從哪個(gè)刻度到哪個(gè)刻度，1分米都等于多少厘米？（板書：1分米=10厘米）

　　提問：你手上的尺全長大約幾分米？你是怎么知道的？

　　②體驗(yàn)。

　　?請你伸出大拇指和食指，并借助直尺比畫出1分米。我們現(xiàn)在比畫的就是一拃的長度，一拃大約是１分米。

　　?一人比畫１分米，另一人用尺量，看看比畫得對(duì)不對(duì)。

　　?拿出彩紙條，估計(jì)一下１分米的長度，在１分米的地方剪斷。一起量一量，看誰估計(jì)得最準(zhǔn)確。

　　［說明：讓學(xué)生大膽估測，并把估測與實(shí)際測量相結(jié)合。通過在直尺上數(shù)一數(shù)、徒手比畫和估計(jì)彩紙條上１分米的長度，從借助測量工具到直接估測長度，逐漸加大了難度，有利于學(xué)生一步步加深對(duì)分米的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)初步的估計(jì)能力和意識(shí)。雖然學(xué)生估計(jì)的１分米并不十分準(zhǔn)確，但只要是較接近的，都應(yīng)予以鼓勵(lì)。］

　　（３）畫一畫。

　　①要求：你能用尺畫一條１分米長的線段嗎？你準(zhǔn)備怎樣畫？先和同桌說說，再畫在紙上。

　　②交流：你是怎樣畫的？請學(xué)生用實(shí)物投影展示匯報(bào)。

　　③引導(dǎo)：（邊說邊畫）１分米我們可以從直尺上的刻度０畫到刻度１０。那么可不可以從刻度１開始畫起呢？如果這樣，應(yīng)該畫到哪里呢？為什么？如果從刻度２、３開始畫呢？

　　［說明：讓學(xué)生知道用直尺畫１分米的線段可以有不同的方法，既利于進(jìn)一步理解分米與厘米的關(guān)系，又利于學(xué)生體會(huì)解決問題策略的多樣化。］

　　④小結(jié)：只要畫滿１０大格，就是１０厘米，也就是１分米。

　　⑤請你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是１分米。

　　（４）找一找。

　　先在小組內(nèi)相互說說哪些物體的長大約是１分米，再組織全班交流。

　　（５）數(shù)一數(shù)。

　　引導(dǎo)：（出示米尺）誰來數(shù)一數(shù)，１米是多少厘米？是多少分米？你是怎樣數(shù)的？又是怎樣想的？（板書：１米＝１０分米）

　　（６）指導(dǎo)完成“想想做做”第４題。

　　同桌合作：量一量課桌和凳子的高各是多少厘米，再說說分別接近幾分米。（也可以先讓學(xué)生估測一下，再進(jìn)行測量）

　　［說明：學(xué)生估測的數(shù)據(jù)與結(jié)果有差距，但通過估測再進(jìn)行實(shí)際測量，有利于學(xué)生增強(qiáng)對(duì)實(shí)際長度的感知，培養(yǎng)估計(jì)能力。］

　　２．認(rèn)識(shí)毫米。

　　（１）引導(dǎo)：我們以前量過數(shù)學(xué)書的長邊和短邊，現(xiàn)在老師想請你幫個(gè)忙，量一量數(shù)學(xué)書的厚度是多少。

　　有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書的厚度大約是１厘米，有的說１厘米不到，老師還想知道得更準(zhǔn)確，該怎么辦呢？我們再來認(rèn)識(shí)一個(gè)比厘米還小的長度單位——毫米。（完成課題板書：分米和毫米）

　　（２）小組學(xué)習(xí)。

　　①出示學(xué)習(xí)步驟。

　　?直尺上１厘米中間的每一個(gè)小格的長度是１毫米。請你在尺上找出來。

　　?用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)１厘米是多少毫米。

　　?在我們周圍有哪些物體的長度或厚度大約是１毫米？請你找一找、量一量。

　　②學(xué)生分小組自主學(xué)習(xí)。

　　［說明：考慮到學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此設(shè)計(jì)了一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索新知；又考慮到二年級(jí)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力還較弱，所以出示了具體的學(xué)習(xí)步驟。這樣，能使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)與討論，從而理解毫米的含義。］

　　③匯報(bào)：通過小組學(xué)習(xí)，你知道了什么？

　　追問：１厘米中數(shù)出了多少毫米？想想看１厘米等于多少毫米？（板書：１厘米＝１０毫米）

　　還有哪些物體的長度或厚度大約是１毫米？

　　（３）提問：你能用手比畫出１毫米大約有多長嗎？

　　教師先演示一下，再要求同桌學(xué)生互相比畫，并用一分硬幣進(jìn)行檢驗(yàn)。

　　（４）你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米做單位嗎？互相說一說。

　　三、總結(jié)

　　１．提問：我們今天學(xué)習(xí)了什么？（分米和毫米）

　　提問：連同前面學(xué)習(xí)的米和厘米，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了４個(gè)長度單位，你能把這些單位按從大到小的順序排一排嗎？

　　［說明：在教學(xué)中已經(jīng)通過對(duì)直尺的觀察，初步溝通了米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，進(jìn)一步總結(jié)能使學(xué)生形成相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)。］

　　２．提問：那么現(xiàn)在再來看看前面紅紅提出的問題，要是金箍棒縮得比１厘米短該用什么單位量？（毫米）比１米短但比１厘米長呢？（分米或厘米）

　　四、鞏固練習(xí)

　　１．指導(dǎo)完成“想想做做”第２題。

　　先讓學(xué)生獨(dú)立看圖想一想，再指名回答。啟發(fā)學(xué)生用不同方法確定橡皮和回形針的長度。

　　２．指導(dǎo)完成“想想做做”第５題。

　　先讓學(xué)生在書上填一填，再組織交流，啟發(fā)學(xué)生說清楚選擇的理由。必要時(shí)，可出示實(shí)物讓學(xué)生觀察。

　　３．指導(dǎo)完成“想想做做”第６題。

　　先讓學(xué)生自由判斷，再啟發(fā)學(xué)生通過實(shí)際測量驗(yàn)證猜想。