教學(xué)內(nèi)容：國標(biāo)本蘇教版第三冊第92~93頁的內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)：
1、 使學(xué)生初步體驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確
定的，初步能用“一定”“可能”“不可能”等詞語描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。
2、 能夠列出簡單實驗中所有可能發(fā)生的結(jié)果。
3、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)舊知，引入新課
師：請同學(xué)們看屏幕，森林里的動物學(xué)校正在舉行班長競選。
[電腦：動物學(xué)校競選班長的場景，三個小動物依次進(jìn)行競選演
說]
1． 小兔：朋友們好，我最樂于助人，相信你一定會投我一票的。
2． 小松鼠：同學(xué)們好，我很愛學(xué)習(xí)，且成績優(yōu)秀，請把你珍 貴的一票投給我吧！
3． 小猴：大家好，關(guān)心集體是我最大的優(yōu)點，請投我一票吧！
師：剛才，小猴、小松鼠、還有小兔參加了班長競選[電腦：同
時出現(xiàn)三只小動物的頭像]，你覺得哪個小選手有可能當(dāng)班長？
生：我覺得XXX有可能當(dāng)班長，……（多指幾名學(xué)生說）
（當(dāng)學(xué)生說到別的方面，如小動物的優(yōu)點等，教師要追問，它有沒有可能當(dāng)班長）
（評析：教師設(shè)計了動物學(xué)校競選班長這一情境，既富有情趣，又貼近學(xué)生的生活實際，動物學(xué)校競選班長這一活動，很容易激活學(xué)生自己已有的知識經(jīng)驗。）
師：你們覺得小猴、小松鼠、小兔都有可能當(dāng)班長，究竟誰能
當(dāng)上班長呢，我們只要把小動物們投的票——統(tǒng)計一下就可以了。請同學(xué)們拿出自己的統(tǒng)計表，用打“√”的方法進(jìn)行統(tǒng)計。
[電腦：小動物的頭像依次翻過去，學(xué)生統(tǒng)計。3、3、7
選手名單 票 數(shù) 合 計
小 猴
小松鼠
小兔
師：請你們把小動物的投票數(shù)一數(shù)，填在后面的空格里。
學(xué)生填寫。
師：誰來把你統(tǒng)計的結(jié)果告訴大家？
[電腦：顯示統(tǒng)計表，學(xué)生說，依次出現(xiàn)統(tǒng)計的結(jié)果]
生：選小猴的有3票，選小松鼠的有3票，選小兔的有7票。
師：現(xiàn)在你知道當(dāng)選班長的一定是誰了吧？學(xué)生一起說。
師：在這次競選中，事先我們覺得這三種小動物都有可能當(dāng)選班長，經(jīng)過統(tǒng)計之后，我們知道競選成功的就只有一個，一定是——小兔。
（評析：這一情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生對“一定”、“可能”和“不可能”有了初步感受，而且能領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。）
二、 自主探索，獲取知識
（一）、教學(xué)例題
師：請同學(xué)們看前面，這里有三個盆：1號盆、2號盆、3號盆。
[實物：例題上的裝有不同顏色小球的缸]，從1號盆里面任意摸出一個球，一定是紅球嗎？為什么？從2號盆里任意摸一個呢？從3號盆里呢？請小組討論一下，從一號盆開始。
學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)。
師：各小組都已討論好了，誰想代表小組發(fā)言？（依次指名學(xué)
生說）請同學(xué)們看一號盆，從里面摸出的一定是紅球嗎？為什么？（有沒有補(bǔ)充）二號盆，誰來說？3號盆呢？（師貼出圖，并依次板書：一定 不可能 可能）
師：小朋友討論得都非常好。下面，我們實際來摸一摸，驗證一下。1號盆，誰愿意來？（老師給他蒙上眼睛，摸出一個，其余學(xué)生說出顏色，摸3個后，問：如繼續(xù)摸下去，結(jié)果怎么樣——一定還是紅球。）
2號盆（摸出3個后提問，如繼續(xù)摸下去，能摸到紅球嗎？那
可能摸出什么球？為什么？）第三個盆，誰來摸？（在2、3號盆時：這里，老師要注意，當(dāng)學(xué)生摸出3個球后，老師可根據(jù)盆里剩下的球隨機(jī)提問，如：接下去可能摸出什么顏色的球？接下去一定能摸到什么球？……）
師：（指板書）剛才，同學(xué)們通過討論并實際驗證知道了：1號
盆里只有紅球，摸出來的一定是紅球；2號盆里沒有紅球，摸出來的就不可能是紅球；3號盆里有紅球，也有黃球，摸出來的就可能是紅球，也可能是黃球。
（評析：老師提出要求后，讓學(xué)生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)，教師成為真正的組織者、引導(dǎo)者、合作者，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體）
（二）、完成“想想做做”的第2題
師：請同學(xué)們看屏幕[電腦：題目要求及三幅圖]，這里有3個口袋，從每個口袋里任意摸一個球，一定是黃球嗎？把你的想法跟你的同桌交流一下。
學(xué)生同桌說完后全班交流。
師：各個同學(xué)都已經(jīng)說完了，誰想說給大家聽？第一個口袋[電腦：顯示第一個口袋]，摸出來的一定是黃球嗎，為什么？第二個口袋呢[電腦：顯示第二個口袋]，你是怎樣想的？第三個口袋呢[電腦：顯示第三個口袋]？
（三）、完成第92的“試一試”
師：（出示實物轉(zhuǎn)盤），請同學(xué)們看這個轉(zhuǎn)盤，上面有哪幾種顏色？中間的指針是可以轉(zhuǎn)動的（試著轉(zhuǎn)）指針轉(zhuǎn)動后，會停在哪里呢？請小組同學(xué)按順序每人試著轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，一邊轉(zhuǎn)一邊說出指針停在了哪種顏色上。一個人轉(zhuǎn)的時候，其余的同學(xué)幫他摁住轉(zhuǎn)盤的邊緣。
學(xué)生小組活動。
生：指針可能會停在……
師：請同學(xué)們停下來，通過實踐，你發(fā)現(xiàn)指針會停在哪里？
生：指針會停在……
師：同學(xué)們想一想，在轉(zhuǎn)動指針之前，我們能不能知道指針停在哪種顏色上？（不能）像這樣事先不能確定的事，我們應(yīng)該說，轉(zhuǎn)動指針后，指針——可能停在……，也可能……，還可能……）
三、 實踐操作
（一）、完成第93頁的第2題
師：請小組長把抽屜里的盆放到桌上，我們來做一個游戲。請小組同學(xué)合作，按要求有選擇地放一些球到網(wǎng)兜里。同學(xué)們看屏幕，誰來讀第一個要求？[電腦顯示要求1：任意摸一個球，不可能是綠球]，意思就是從盆里拿一些球放入網(wǎng)兜，再從網(wǎng)兜里任意摸一個球，不可能是綠球。現(xiàn)在先請小組同學(xué)討論討論，應(yīng)該放什么球，不應(yīng)該放什么球。討論好的開始擺，比一比哪組合作得又快又好。
學(xué)生按要求放球后演示匯報。
師：各小組都已完成了，請每組1號把網(wǎng)兜拎上來，下面的同學(xué)看看各小組都擺對了沒有。
（如果有錯，幫助糾正：請同學(xué)們看這一小組，從你們的網(wǎng)兜里不可能摸出綠球，是嗎？）
師：從你們的網(wǎng)兜里不可能摸出綠球，那可能摸出什么球呢？接著，請同學(xué)們看第二個要求，誰來讀。
[電腦：任意摸一個球，可能是綠球]
師：可能是綠球，那應(yīng)該怎樣擺呢？請小組內(nèi)先商量商量，然后再擺。
學(xué)生按要求放球后演示匯報，注意幫助有錯的小組。
師：請每組2號同學(xué)把網(wǎng)兜拎上來，下面的同學(xué)看看各小組擺對了沒有。（幫有錯的小組糾正，如都對，可問：從這個網(wǎng)兜里摸出的可能是綠球，還可能是什么球？）
[電腦：任意摸一個球，一定是綠球]
學(xué)生按要求放球后演示匯報，注意幫助有困難的小組。
師：請每組3號同學(xué)把網(wǎng)兜拎上來，下面的同學(xué)看各小組擺對了沒有？（幫有錯的小組糾正）
（在活動的過程中，對合作好的小組給予鼓勵，發(fā)小紅旗）
（評析：教師十分注意讓學(xué)生進(jìn)行有意義的合作學(xué)習(xí)，并重視教給學(xué)生合作的策略，并及時對學(xué)生作出合理公正的評價，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。）
四、 全課總結(jié)，課外延伸
師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)可能性的知識（板書：可能性），把今天所學(xué)的知識和我們的生活聯(lián)系起來，想一想生活中哪些事是一定會發(fā)生的，哪些事是不可能發(fā)生的，而哪些事是可能發(fā)生，也可能不發(fā)生的呢？你能舉出一些例子，用“一定”“可能”、“不可能”說一說嗎？請同學(xué)們先下位和你的好朋友說一說。（學(xué)生說）
學(xué)生說完后全班交流。
