教學設計理念

　　加強思維訓練，培養思維能力，引導學生學會數學的思維，始終是數學教學永恒不變的主題。學習數學唯一正確的方法是實行“再創造”，也就是由學生本人把要學的東西自己去發現和創造出來，而不是把現成的知識灌輸給學生。在教學中，教師必須牢固樹立以學生為主體的教育思想，有效合理的組織學習活動，使學生將接受知識的過程轉化為主動參與的過程。

　　教學對象分析

　　低年級學生無意注意占優勢，注意力不穩定，不持久，容易為一些新奇刺激所吸引。蘇霍姆林斯基說過：“人的內心深處有一種根深蒂固的需要--總感到自己是發現者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。”這就需要教師精心設計教學活動，面對全體學生進行教學。

　　教學內容分析

　　6的乘法口訣是在學生學習了2—5的乘法口訣后教學的，學生已經會編乘法口訣，會利用乘法口訣計算相關題目，因此，本節課的學習學生不會感到困難，教師應讓學生自主獲取知識。

　　教學目標闡明

　　通過本節課的學習，學生要熟記6的乘法口訣，會用6的乘法口訣進行計算，讓學生經歷編制6的乘法口訣的過程，培養學生的推理能力和概括能力。使學生在與同伴合作整理知識的過程中，感受探索的樂趣。

　　教學策略

　　學起于思，思源于疑。在教學中，教師通過問題情境的創設讓學生學會思考，通過不同類型的練習，讓學生對知識進行鞏固。做到學中練，練中學，牢固掌握知識。

　　教學媒體

　　序號

　　內容

　　使用位置

　　達到的目標

　　課件一

　　一條金魚

　　學習新課

　　幫助學生看圖列出6的乘法算式

　　課件二

　　表格

　　學習新課

　　根據表格中的相關數據，列出乘法算式

　　課件三

　　6的乘法口訣

　　學習新課

　　整理口訣，幫助學生熟記

　　課件四

　　練習題

　　練習

　　讓學生在練習中鞏固知識

　　教學內容：

　　教科書61頁例7，“做一做”和練習十三第1、

　　2題。

　　教學目標：

　　1、知道6的乘法口訣的來源，熟記6的乘法口訣，會用6的乘法口訣進行計算。

　　2、經歷編制6的乘法口訣的過程，培養學生的推理能力和概括能力。

　　3、從學生的生活實際出發，激發學生的興趣和參與的積極性，培養學好數學的興趣。

　　教學重點：

　　熟記6的乘法口訣，會用6的乘法口訣進行計算。

　　教學難點：

　　編制并熟記6的乘法口訣。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新課

　　1.教師談話

　　我們學校馬上就要開運動會了，這些同學參加跳繩（教師點名）想一想：參加跳繩的有幾人？（6人）是幾個6？（1個6）

　　（１）這幾個同學參加跑步（教師點名）想一想參加跑步的有幾人？（6人）現在一共有幾個6？（2個6）

　　（２）說一說：參加運動會的一共有幾人？你是怎么知道的？

　　設計意圖：上課伊始，從學生熟悉的生活事例--參加運動會引入，激發了學生的學習興趣，為6的乘法口訣教學創造了良好的開端。

　　二、自主探究，揭示規律

　　1、課件出示例7：用△擺成的一條金魚圖形。

　　看一看：這是什么圖形？它是用幾個△組成的？

　　（１）想一想：1個6是多少怎樣列乘法算式？你能根據算式編一句口訣嗎？

　　（２）擺一擺：在桌上用△擺2條金魚。

　　（３）說一說：2條金魚是用幾個△組成的？3條、4條、5條、6條呢？

　　（４）填一填：

　　魚（條）

　　1

　　2

　　3

　　4

　　5

　　6

　　△（個）

　　6

　　12

　　（５）議一議：觀察表格，你發現了什么？

　　2、學生嘗試列出6的乘法算式。

　　3、合作交流，編出6的乘法口訣。

　　（１）猜一猜：6的乘法口訣共有幾句？6的乘法口訣里一定有哪個數？

　　（２）試著編6的乘法口訣。

　　（３）小組交流：自己是怎樣編口訣的？

　　（４）指名反饋，整理口訣。（課件出示6的乘法口訣）

　　（５）議一議：這6句口訣之間有什么規律？利用這個規律怎樣幫助記口訣？

　　設計意圖：“將課堂還給學生，讓課堂煥發出生命的活力。”因此，教師應大膽放手，引導學生自主探究。通過動手操作、觀察思考等活動，激發學生編口訣的欲望，使學生充分感知6的乘法口訣的意義，溝通乘法算式與口訣之間的聯系，引導學生獨立編6的乘法口訣。在這個過程，使學生探究、體驗6的乘法口訣的來源，促進學生主動建構知識，由具體感知上升到抽象概括。

　　三、多種形式，背誦口訣。

　　設計意圖：熟記口訣是學生進行表內乘、除法的關鍵。通過多種形式背誦口訣，使學生始終在濃厚的興趣中熟悉口訣，充分發揮自己的個性。

　　四、練習拓展

　　1、61頁“做一做”

　　2、練習十三第1題。

　　6×3+66×4+66×5+6

　　6×46×56×6

　　（１）學生獨立做題。

　　（２）觀察、比較：每一欄上下兩道題目有什么聯系。

　　（３）談談你發現了什么？

　　3．練習十三第2題。

　　將算式貼到蘋果樹上。

　　（１）讓學生看算式說口訣。

　　（２）看算式搶答得數，算對了摘下蘋果作為獎勵。

　　4、把口訣補充完整。

　　三六（）二六（）五六（）

　　四四（）一六（）三三（）

　　六六（）五五（）四六（）

　　5、列式計算。

　　（１）兩個因素都是6，積是多少？

　　（２）一個因素是5，另一個因素是6，積是多少？

　　（３）4個6比3個6多多少？

　　設計意圖：有效的練習可以鞏固學生的新知及掌握技能，溝通知識間的聯系。精心安排趣味性、活動性、開放性、發展性的練習，可充分調動學生學習的積極性，給學生提供自主探索的時間與空間，使學生在愉快的氛圍中鞏固和深化新知識，進一步得到體驗，達到學以致用的目的，實現教師與學生、學生與學生、學生與文本之間的零距離溝通，培養學生的人文精神。

　　六、課堂小結

　　1、同桌互相說說本節課的收獲。

　　2、這節課我們學習了6的乘法口訣（教師板書）有什么不明白的問題同學們可以提出來。

　　教學反思：

　　1、創設生活情境，激發探究欲望

　　在導入新課時，教師從實際出發，考慮學生已有的生活經驗和知識基礎，緊密聯系學生的現實世界，創設有利于學生自主學習的問題情境，引導學生主動學習，讓學生很自然地進入到新課的學習中。

　　2、創設操作情境，培養探究能力

　　“沒有數學思維，就沒有真正的數學學習。”動手操作活動應與數學思維緊密結合。在本節課的教學中，我讓學生動手操作擺一擺小魚，觀察用了多少個△，繼而能夠快速填寫表格，列出相應的算式，編出6的乘法口訣。這樣，既開拓了學生的思維空間，又發展了自主探索的能力。

　　3、創設練習情境，讓學生體驗成功

　　數學教學必須以練習為主線，以學生為主體。在設計練習題時，要遵循學生的認知規律，由易到難，由淺入深。通過練習檢驗學生對本節課的知識掌握情況，讓學生體驗成功。