教學目標：

　　1、讓學生在自主探索、合作交流的基礎上，編出6的乘法口訣，理解這些口訣，并能熟練地應用口訣進行乘法計算。

　　2、通過解決生活中相關的實際問題，發展學生應用數學的意識，體驗數學知識的價值，樹立學好數學的信心。

　　教學過程：

　　一、創設情境，提出問題

　　1、呈現情境。

　　談話：今天我們要到兒童樂園里去玩一玩。（課件呈現兒童樂園的場景并定格在木馬轉盤上）

　　2、提出問題。

　　（1）木馬轉盤一次可以坐幾個人？

　　（2）哪6位同學愿意在一起騎木馬？讓學生自由結合，組建6人小組。

　　（3）一次可以坐6人，2次可以坐幾個6人，共是多少人？

　　讓2個小組的學生走到教室前面來，大家看一看。

　　（4）3次可以坐幾個6人，是多少人？

　　再讓6人到前面來。

　　那么4次、5次、6次呢？不要再走到前面來，設想一下，各有多少人？

　　二、經歷過程，自主探索

　　1、自己嘗試。

　　2、出示表格：

　　先讓學生獨立思考上面提出的問題，自己嘗試計算、填表。

　　3、交流探討。

　　小組內交流：自己是怎樣想的？怎樣算的？

　　班內匯報：各組是怎樣解決這些問題的？

　　結合學生的匯報，組織探討：

　　（1）表格中填出的數各表示什么意思？（板書：1個6相加、2個6相加……6個6相加）

　　（2）你能列出乘法算式嗎？積是多少？怎樣知道的？讓每個學生都寫出6個乘法算式，寫好后相互檢查。

　　4、編口訣。

　　（1）你能編出6的乘法口訣嗎？

　　說給小組內的同學聽一聽，讓他們評一評。

　　（2）整理口訣。

　　這些口訣，你們能按一定的順序排一排寫出來嗎？寫好后小組內相互檢查。

　　（3）記口訣。

　　把口訣讀一讀。說說哪幾句容易記住，哪幾句難記？相互介紹自己記口訣的方法。

　　利用自己喜歡的方法自由記口訣。

　　師生對口令記口訣。

　　5、用口訣。

　　口算：6×26×56×36×1。

　　說說你是怎樣想的。

　　三、綜合應用，拓展延伸

　　以游戲過關的形式完成課本“想想做做”1-6的習題。

　　其中第1題要求學生把上下兩組算式進行對比，找到它們的聯系。

　　第2題采用同桌互動的形式過關：把口算卡片和算式放在一個袋子里，摸到算式說口訣，摸到口訣說算式。

　　第3、4題學生獨立作業后同桌互批。

　　第5、6題要求學生先整理信息，再獨立解答。

　　課前的思考1：

　　在5的乘法口決的學習過程中，孩子已經能夠根據舊經驗開展自主探究學習，本課完全可以放手讓孩子進行自主學習，然后在此基礎上開展討論。我們不能僅僅著眼于6的乘法口訣的學習和掌握，而應該把重點放在讓每一個孩子都參與到學習探究活動中，真正經歷知識的形成過程，讓他們在掌握知識、學習方法的同事產生成功的體驗，進一步增強學習數學的信心。

　　課前思考2：

　　學生已經有了一些編寫乘法口訣的經驗，在教學6的乘法口訣時，要鼓勵學生自主完成相關的求和計算、寫乘法算式和編乘法口訣的任務。可以考慮讓學生直接完成例題中的填空，再組織相應的交流。

　　6的乘法口訣有六句，而且有幾句比較難記。教學時可以先啟發學生說說自己打算怎樣記住這些口訣，讓學生在交流中選擇合適自己的記憶方法，并把自己記憶口訣的經驗與他人分享。

　　課前思考3：

　　在學習2-5的乘法口訣時，學生已經多次經歷了編口訣的過程。因此教學6的乘法口訣時，需要采取一些措施，促使學生更加主動地參與學習活動。在這個過程中讓學生思考：你能發現相鄰的6的乘法口訣之間有什么聯系嗎？你覺得這些口訣中哪幾句容易記住，哪幾句比較難記？你編出的乘法口訣可以計算哪些乘法算式？等等

　　課后反思1：

　　這節課體現學生在學習過程中的獨立性、自主性。學習6的乘法口訣，學生已經歷了幾次編口訣的過程，所以教師在引導學生學習6的乘法口訣時，充分地讓學生觀察、想象、交流、嘗試。激活學生已有的數學活動經驗，引導學生自己思考解決問題的一些策略，體現以學生為主，讓學生在活動，思考和交流中體驗學習過程。

　　本課6的乘法口訣的學習，是學生自主學習的過程，他們在老師的指導下，依據前面的經驗，通過看圖、寫加法算式、寫乘法算式，自己將六句口訣總結出來，而且能用自己的語言說出口訣與乘法、乘法與加法之間的關系。老師熱情的評價也使他們信心十足，他們體驗了成功，感覺學習是快樂的！

　　課后反思2:

　　學習了1-5的乘法口訣以后,學生對口訣存在對編口訣的方法幾口訣的內在聯系有了進一步的認識，因此在教學6的乘法口訣時，我主要采用的方式是讓學生自主填表、編口訣、尋找口訣的規律、然后記憶口訣。學生在自主探究的學習活動后，對6的乘法口訣掌握得比較牢固，也能運用得很好。

　　課后反思3：

　　1、創設騎木馬的情境，讓學生自由組建6人小組，為學生結合實際計算幾個6是多少提供了很好的素材，調動了學生的數學活動經驗，激發了學生解決實際問題的愿望。同時也便于學生體驗數學的現實意義。

　　2、通過讓學生自主嘗試，積極尋求解決問題的策略，并進行充分的探討交流，幫助學生積累豐富的感性認識，為編6的乘法口訣作了充分準備。

　　3、充分發揮學生的自主性，引導學生結合自己的體驗編口訣、整理口訣、記口訣、用口訣，親身經歷知識探索的全過程。這樣安排，學生能夠比較容易地理解并掌握6的乘法口訣。