學目標〗

　　1．結合教學情境，使學生進一步理解加法的意義，掌握100以內的連加運算的方法，初步培養(yǎng)估算意識，并探索計算方法的多樣化。

　　2．在生動熟悉的情境和游戲活動中，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)合作意識、主動探究的精神，使學生感受到數學與生活的密切聯系。

　　3．通過課堂活動培養(yǎng)學生觀察能力、語言表達能力和初步運用數學解決問題的能力。

　　〖教材分析〗

　　本節(jié)課是在學生已經學習了20以內的連加連減和100以內的加減法運算的基礎上進行的。教材通過學生熟悉的教學情境，從已有的生活經驗出發(fā)，讓學生初步體會估算的必要性，經歷數學的再創(chuàng)造，體驗計算方法的多樣化，在解決實際問題的活動中體驗數學和理解數學；強調數學與社會的聯系，并讓學生掌握100以內的連加運算方法，激發(fā)學生學習數學的興趣，增強學好數學的信心。同時為進一步學習100以內的連減、加減混合運算打下基礎。

　　〖學校及學生狀況分析〗

　　我校是全區(qū)惟一一所民族學校，地處柏樹巷回民聚居區(qū)，80%以上的在校學生為回族，外來借讀學生占50%左右。學生大多數沒有上過學前班，學生學習及知識技能的鞏固基本依*在校時間進行。通過一學期的學習，學生已掌握了20以內的連加、連減和100以內的加減法運算，已具備解決一些簡單實際問題的能力。在此基礎上，讓學生再次經歷計算過程，體會估算的必要性，培養(yǎng)學生觀察能力、語言表達能力和初步運用數學解決問題的能力。

　　〖教學設計〗

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　師：六月一日是什么節(jié)日？（兒童節(jié)）同學們開心嗎？我們一起做游戲慶祝吧！（出示課件：套圈游戲）大家的好朋友淘氣和笑笑也來參加我們的活動，就先請他們試一試吧！

　�。ǘ�）體驗估算、探求新知

　　1．體驗估算

　　教師說明比賽規(guī)則，每人可以套三次。大家猜猜誰會贏。(學生說一說。)

　　師：那就請大家做裁判好嗎？請同學們拿出準備好的統(tǒng)計表幫他們記一記比賽的分數。（課件演示淘氣套圈的情境。）

　　師：緊張激烈的比賽開始了，首先出場的是淘氣，他第一次套了24分、第二次套了29分、第三次套了44分。下一個出場的是誰呢？（笑笑）她第一次套了23分、第二次套了30分、第三次套了41分。裁判記錄好了嗎？（課件出示：統(tǒng)計表）

　　第一次第二次第三次總分

　　淘氣242944

　　笑笑233041

　　師：比賽結束了，你們猜對了嗎？請同學們看看統(tǒng)計表里的數據，你估計誰贏了，你是怎樣估計的？把自己的想法在小組內說一說。（小組交流。）

　　師：誰能大聲地告訴大家你是怎樣想的？（全班交流。）

　　生1：我發(fā)現淘氣兩次的分數都比笑笑高，所以我認為淘氣能贏。

　　生2：我發(fā)現他們每一次的分數都差不多，第一次淘氣比笑笑多1分，第二次笑笑比淘氣多1分，第三次淘氣比笑笑多3分，所以淘氣贏了。

　　……

　　2．探求新知

　　師：同學們用了不同的方法進行估計，結果都是淘氣贏了。下面我們來算一算看他們的總分分別是多少，我們的估計對不對。

　　師：請同學們動腦筋想想用什么方法計算呢？（學生獨立思考。）

　　師：誰能說說你是怎樣算的呢？(列出算式：24+29+44=)

　　師：你們的計算方法一樣嗎？在小組內和你的小伙伴說一說。

　�。ㄈ�班交流。）

　　生1：20+20+40=80，4+9+4=17，80+17=97。

　　生2：24+29=53，53+44=97。

　　生3：

　　  2  4

　　+ 2  9

　　_______

　　  5   3

　　+ 4   4

　　_______

　　  9   7

　　……

　　師：三次比賽結束時，笑笑共得多少分呢？請同學們選擇自己喜歡的方法算算。

　　(全班交流：23+30+41=94（分）。)

　　師：噢，淘氣果然是冠軍，讓我們向他表示祝賀吧。

　　3．實踐操作

　　師：多有趣呀，我們也來加入比賽，好嗎？我們來看看誰能超過淘氣。

　　（分小組進行套圈游戲，并在統(tǒng)計表中記錄成績。）

　　師：誰超過淘氣了？請同學們用實物投影儀展示自己的統(tǒng)計表，說說超出的原因。

　�。ㄈ�）鞏固新知，拓展思維

　　1．師：你們看，同學們?yōu)榱藨c祝自己的節(jié)日，還準備了精彩的文藝節(jié)目。（課件演示：跳舞的有17人，唱歌的有36人，拉琴的有11人）誰能用我們學過的知識提出數學問題呢？

　　生：唱歌的和跳舞的一共有多少人？

　　生：拉琴的和唱歌的一共有多少人？

　　生：唱歌的比拉琴的多幾人？

　　生：一共有多少人參加文藝演出？

　　師：同學們真聰明，提出了這么多問題，你們自己能解決這些問題嗎？

　　(學生獨立選用自己喜歡的方法計算。)

　　2．師：你們看誰又向冠軍挑戰(zhàn)了？（出示課件）

　　第一次第二次第三次總分

　　淘氣24294497

　　小明23

　　師：如果小明想戰(zhàn)勝淘氣，他第二次和第三次可能套到哪兩種動物呢？

　�。▽W生小組內討論思考，完成統(tǒng)計表。）

　　(全班選出幾種不同的方法通過實物投影儀展示結果，并說說是怎樣想的。)

　　（四）總結

　　師：我們的比賽結束了，同學們的表現都不錯，老師向獲得好成績的同學表示祝賀。

　　師：誰來說說今天你的收獲是什么？你學會了什么？

　　〖教學反思〗

　　一年級的學生年齡比較小，以具體形象思維為主，所以在教學時，首先以生動形象的情境吸引學生，激發(fā)求知的欲望，調動學習的積極性，促使學生自主學習。本節(jié)課的一個重要目標就是初步培養(yǎng)學生的估算意識，因此，通過問題情境“誰會贏”使學生體會到估算的必要性，為學生的思考留下充分的空間，積極引導學生獨立思考出幾種不同的估算方法。在新知探索中，我又通過不同的形式營造一種研究、合作、交流的學習氛圍，鼓勵算法多樣化，并能尊重學生的自主選擇，充分體現學生的主體性，在學習的過程中使學生學會思考問題的方法，培養(yǎng)他們的自信心和創(chuàng)新思維，同時也使其掌握100以內的連加運算的方法。

　　這節(jié)課還有許多不足之處，在小組活動時，還是沒有完全讓每個學生釋放出自己的潛能，如何培養(yǎng)學生的合作學習方式還有待于在今后的教學過程中不斷嘗試與改進。

　　〖案例點評〗

　　在課改實驗過程中，教師應十分重視學生在教學中的主體性、主動性。因而教師在本節(jié)課的教學活動中盡可能地去營造寬松、自由的課堂氛圍，通過學生的自主探究、合作交流，把100以內的連加的計算過程變成學生之間的互教互學的過程，充分發(fā)揮學生的探索精神，從而使全體學生在積極主動、參與探究活動中去尋求最佳的學習方法，培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)造性，輕松愉快地掌握知識。