教學(xué)目的：

　　1、通過實(shí)物和模型辨認(rèn)長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，能對簡單幾何體和圖形進(jìn)行分類。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、想象和語言表達(dá)的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神和與人合作的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、使學(xué)生對長方體、正方體、圓柱、球有一定的感性認(rèn)識(shí)，知道這些幾何體的名稱并能識(shí)別。

　　2、能對簡單幾何體和圖形進(jìn)行分類。

　　教學(xué)難點(diǎn)：識(shí)別長方體、正方體、圓柱和球。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、可愛的小娃娃、籃子、各種形狀的物體、磁帶。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　1、認(rèn)一認(rèn)。

　　師：小朋友們，今天老師給大家?guī)�來了一個(gè)可愛的小娃娃，喜歡嗎？那你們打算怎樣認(rèn)識(shí)它呢？

　　（生：……）

　　師：像這樣，記住物體的形狀就能正確認(rèn)識(shí)物體了。

　　2、說一說。

　　師：可愛的小娃娃知道大家?guī)�來了許多東西，誰愿意為他介紹分紹？

　　（生：……）

　　3、揭示課題。

　　師：這么多的物體，你們可不可以把它們分一分啊？（生答）今天我們就一起來學(xué)習(xí)《物體分類》。（板書：物體分類）

　　二、合作分類，探究方法。

　　1、小組分類。

　　師：我們各小組討論一下，動(dòng)手分一分吧。

　　2、集體交流。

　　師：哪個(gè)聰明的小朋友來說一說你們小組是怎么分的？

　　3、初識(shí)物體。

　　師：大家的辦法真不錯(cuò)，像XX小組這樣，把形狀相同的物體分在一起，每種形狀的物體都有個(gè)共同的名字，小朋友知道是什么嗎？（指名說）接下來，我們就一起來認(rèn)識(shí)一下它們。

　　三、觀察操作，認(rèn)識(shí)物體。

　　1、認(rèn)識(shí)長方體。

　　師（拿出一個(gè)長方體）：小朋友們，請看這是什么形狀的啊？

　　（生答，師板書：長方體。）

　　師：請你們也拿出一個(gè)長方體（師貼圖），仔細(xì)觀察，摸一摸、想一想，它有什么特點(diǎn)？同組的同學(xué)互相說一說。

　　師：誰能用響亮的聲音告訴大家，你發(fā)現(xiàn)長方體是什么樣子的？

　　（生：……）

　　師：你真是個(gè)觀察小能手。

　　小結(jié)：長方體是長長的，方方的，有6個(gè)面，不能滾動(dòng)的物體。

　　2、感知正方體、圓柱、球。

　　師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長方體，你還想認(rèn)識(shí)什么形狀的物體，就拿出來看一看、摸一摸，再給同組的小朋友說說你的偉大發(fā)現(xiàn)。

　　（學(xué)生自主探究）

　　師：哪個(gè)勇敢的小朋友先來說？集體交流，師點(diǎn)撥引導(dǎo)。

　　（學(xué)生匯報(bào)完每一種物體的特征，請其他學(xué)生也找一個(gè)同樣的物體看一看、摸一摸，也來體會(huì)體會(huì)。）

　　四、回歸生活，游戲鞏固。

　　1、游戲＂猜一猜＂。

　　師：剛才，我們認(rèn)識(shí)了……（生：長方體、正方體、圓柱、球）知道了他們有各自的特點(diǎn)。現(xiàn)在，讓我們來輕松一下，玩?zhèn)�游戲，好不好？

　　師：老師先請一位小朋友上來說箱子里物體的樣子，其他小朋友仔細(xì)聽，看誰反應(yīng)快，馬上舉手告訴大家是什么物體。

　　2、聯(lián)系生活，說一說。

　　師：生活中有許多形狀是長方體、正方體、圓柱、球的東西。誰來說一說？

　　師：同學(xué)們都很善于觀察，看這個(gè)可愛的小娃娃，誰再來說說自己的發(fā)現(xiàn)？

　　3、游戲＂找朋友＂。

　　師：小朋友們真是聰明極了，可愛的小娃娃忍不住想和大家玩?zhèn)�找朋友的游戲。游戲規(guī)則：每個(gè)同學(xué)拿一件你最喜歡的物體，把它送到好朋友那里去。先請四位同學(xué)上來幫忙。（四名學(xué)生分別拿標(biāo)有長方體、正方體、圓柱、球的籃子。）

　　師：檢查一下，朋友都找對了嗎？（四名學(xué)生分別進(jìn)行評(píng)價(jià)。）

　　4、小小設(shè)計(jì)師。

　　師：現(xiàn)在，讓我們都來爭當(dāng)＂小小設(shè)計(jì)師＂，用你們拿來的物體和小組的同學(xué)合作，搭一件自己喜歡的東西。

　　（媒體播放伴奏音樂《巧巧手》，學(xué)生動(dòng)手操作。）

　　師：搭好的同學(xué)可以去欣賞一下其他組的作品。

　　師：哪位小朋友來說說你們小組搭的是什么？用了什么物體？

　　師：你們認(rèn)為哪個(gè)小組搭得最好呢？（生：……）

　　五、總結(jié)。

　　1、師：同學(xué)們今天我們認(rèn)識(shí)了哪些好朋友？（生：……）

　　2、師：人們經(jīng)常把生活中的物體設(shè)計(jì)成這些形狀，大家一起來欣賞。

　　（媒體播放圖片。）

　　3、師：其實(shí)生活中，還有許許多多這樣的物體，課后大家再去找一找，然后告訴你的同桌。

　　我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書，數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊"比較"中的第一部分：比多少。

　　一、 教學(xué)過程：

　　< 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)>中指出："學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程，從而引導(dǎo)學(xué)生參與探究、思考，讓學(xué)生通過一系列問題的解決來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這里我著重講的是創(chuàng)造教學(xué)情境的技能。

　　因此，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)過程：

　　第一部分：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　這一部分主要是通過講故事來吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生步入情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語的：秋天來了，動(dòng)物樂園要舉行盛大的慶典活動(dòng)，小動(dòng)物們都來到動(dòng)物樂園幫忙，動(dòng)物樂園里非常熱鬧，小朋友們，你們想不想看一看現(xiàn)在動(dòng)物樂園里是什么樣子呢？

　　這時(shí)，我出示課件，讓學(xué)生注意觀察圖片，"看一看，是誰這么懂事，到動(dòng)物樂園里來幫忙？"在學(xué)生回答的同時(shí)，教師在黑板上貼出圖飾，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生說一說你是怎樣數(shù)的，設(shè)計(jì)此問，是為了培養(yǎng)學(xué)生思維 的靈活性，不束縛學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力。

　　創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境，對于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是十分重要的，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)兒童喜聞樂見的"動(dòng)物樂園"的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情景的基本敘述模式，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在這一過程中，教師更注重學(xué)生數(shù)的方法，讓學(xué)生介紹自己的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　第二部分：進(jìn)入情境，探究新知。

　　這一部分是課堂的重點(diǎn)，在教學(xué)這一部分時(shí)，我分為兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。第一環(huán)節(jié)著重于對學(xué)生的引導(dǎo)，而第二環(huán)節(jié)則放手讓學(xué)生自主探索，從而激發(fā)學(xué)生的思維。

　　首先，第一環(huán)節(jié)：在學(xué)生數(shù)一數(shù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察哪兩種小動(dòng)物的數(shù)量一樣，在學(xué)生回答的同時(shí)，我用課件演示小熊和小鹿的對比圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的數(shù)量，讓學(xué)生說一說，小熊與小鹿誰多，它們的數(shù)量怎樣，還可以怎樣說呢？

　　這時(shí)我注意鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言表達(dá)同樣多、一樣多、一般多等等。培養(yǎng)學(xué)生靈活的語言表述和記憶比較的過程，不程式化，讓學(xué)生獨(dú)立思考，會(huì)用自己的語言表達(dá)。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生從形象的圖片中抽象出具體的數(shù)字，并借助課件，引導(dǎo)學(xué)生用符號(hào)表示結(jié)果，從而引出"等號(hào)"的概念，這時(shí)讓學(xué)生注意觀察"等號(hào)" 有什么特點(diǎn)，從而指導(dǎo)學(xué)生書寫，能夠使學(xué)生很快掌握要領(lǐng)，這也為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　第二環(huán)節(jié)：學(xué)生在對比較有了初步概念的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生進(jìn)一步的探索。首先，我先讓學(xué)生說一說你喜歡什么小動(dòng)物，在學(xué)生回答的同時(shí)，把頭飾分發(fā)給全班學(xué)生，喜歡什么樣的小動(dòng)物，就發(fā)給他什么樣的頭飾，這時(shí)我讓學(xué)生自己分組，找你最喜歡的小朋友、好朋友或者是同桌，可以是兩個(gè)人，也可以是三個(gè)人、四個(gè)人，甚至更多人一組。讓他們比一比、看一看，你們喜歡的那種小動(dòng)物，哪種小動(dòng)物的數(shù)量多，誰比誰少，也可以借助不同的學(xué)具來代替更為直觀的比較，在進(jìn)行分組活動(dòng)的時(shí)候，我讓學(xué)生用三角形、長方形、正方形等等的圖片來代替你所喜歡的那種小動(dòng)物進(jìn)行比較。經(jīng)過比較，有的小組會(huì)得出相等；有的學(xué)生所選的小動(dòng)物比小組內(nèi)其他人所選的小動(dòng)物的數(shù)量多；有的學(xué)生所選的比其他人選的小動(dòng)物的數(shù)量少，從而引出了誰比誰多、誰比誰少的概念。在這個(gè)過程中，我注意鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言描述比較的方法和結(jié)果，不規(guī)定統(tǒng)一的模式，引導(dǎo)學(xué)生多說，同時(shí)這也是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的過程，這時(shí)，我借助于課件，從而抽象出數(shù)字的概念，進(jìn)而引出大于號(hào)和小于號(hào)，在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)，我讓學(xué)生先觀察再指導(dǎo)書寫，抓住其特點(diǎn)，學(xué)生更容易掌握，在掌握了以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上有的學(xué)生會(huì)提出這樣的疑問，以小猴子為例：為什么它和兔子比少，和小鳥比多呢，這時(shí)，我用課件演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而得出比較的方法：一個(gè)數(shù)和另一個(gè)數(shù)比較，要看它和誰比，和比它大的數(shù)的比就小，和一個(gè)比它小的數(shù)比就大。

　　低年級(jí)兒童在入學(xué)前，通過對各種動(dòng)物的感知，已經(jīng)積累了有關(guān)"比多少"的感性經(jīng)驗(yàn)，我從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，提供給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)有趣的情境，給他們創(chuàng)造一個(gè)觀察，操作的機(jī)會(huì)，讓他們自己操作，自主探索，完全放手讓學(xué)生去觀察、操作、嘗試，當(dāng)然，這并不是完全意義上的放手，配有教師適時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在已有的感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分體驗(yàn)"同樣多"、"多"、"少"的含義，讓他們積極開動(dòng)腦筋，做他們想做的，在做中理解知識(shí)，同時(shí)教師用鼓勵(lì)性話語，讓他們說一說你是怎樣比的，既加深了對知識(shí)的理解，又培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力，低年級(jí)學(xué)生的年齡小，觀察能力有限，我在教學(xué)誰比誰多、誰比誰少的時(shí)候，讓他們自由的組成小組合作學(xué)習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又可以互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，使問題得到比較清晰全面的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)中，教師也可以更好的培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見、虛心向他人學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

　　第三部分：鞏固新知，加深印象。

　　這一環(huán)節(jié)主要包含兩小部分，第一部分：鞏固練習(xí)，而第二部分則是擴(kuò)展練習(xí)。以往的練習(xí)僅僅是課堂知識(shí)的鞏固，往往只是一兩道習(xí)題，形式簡單，并不能引起低年級(jí)兒童的興趣，而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，來激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為此我設(shè)計(jì)了這樣的過渡語：小朋友們，動(dòng)物樂園的園長大樹伯伯，看到有這么多的小動(dòng)物來幫忙，非常的高興，可是小動(dòng)物們太頑皮了，它們給大樹伯伯出了個(gè)難題，這下可把大樹伯伯難住了，小朋友們，你們想不想幫助大樹伯伯呢？誰能幫助大樹伯伯解決難題，它就會(huì)發(fā)給小朋友一張動(dòng)物樂園的門票。這時(shí)，教師借助多媒體出示習(xí)題，對于學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生，鼓勵(lì)他們尋找不同的答案。這樣設(shè)計(jì)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，鞏固了課堂所學(xué)的內(nèi)容。

　　第二部分：擴(kuò)展練習(xí)

　　學(xué)生在解決了基礎(chǔ)練習(xí)的同時(shí)，其興趣并沒有馬上降低，這時(shí)教師應(yīng)適時(shí)鼓勵(lì)，延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我是這樣設(shè)計(jì)的：小朋友們，大樹伯伯知道還有很多小朋友想去參加動(dòng)物樂園的活動(dòng)，所以它想了一個(gè)辦法，在通往動(dòng)物樂園的路上，它設(shè)置幾道障礙，你每過一個(gè)障礙就會(huì)得到一面小紅旗，最后大樹伯伯要看一看，哪些小朋友得到了小紅旗，它就會(huì)把邀請卡發(fā)給誰，小朋友們，你們想不想去參加活動(dòng)？那讓我們來看看大樹伯伯給我們出了哪些難題？

　　這時(shí)我用課件來演示習(xí)題。

　　采用小組合作、討論、競賽的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過教師的引導(dǎo)，對于有難度的習(xí)題，則讓學(xué)生親自去嘗試，動(dòng)手實(shí)踐，師生合作來共同完成習(xí)題。對于這種親歷的行為，學(xué)生會(huì)非常積極，記憶會(huì)更深刻，淺顯易懂，也更容易理解和掌握。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)一定的情境，用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生順利進(jìn)入狀態(tài)，設(shè)計(jì)這樣的過程，使學(xué)生在一種類似于游戲活動(dòng)的氛圍中自主的探索，符合低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。

　　第四部分：總結(jié)。

　　在課上的總結(jié)部分，我是這樣說的：小朋友，你們得到邀請卡了嗎？把你的邀請卡舉給老師看看好嗎？大樹伯伯非常高興你們能去參加活動(dòng)，他想讓你帶著你的朋友一起去，但是，大樹伯伯有一個(gè)條件，這時(shí)我出示課件，這是一個(gè)課后的實(shí)踐活動(dòng)，也是一個(gè)數(shù)學(xué)調(diào)查活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境，使學(xué)生初步感受到了調(diào)查活動(dòng)的樂趣，積極性提高，培養(yǎng)了學(xué)生與他人交流的好習(xí)慣。最后，以表揚(yáng)、鼓勵(lì)性的話語對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果加以肯定，并對學(xué)生的表現(xiàn)加以評(píng)價(jià)、總結(jié)。

　　上述教學(xué)過程，體現(xiàn)了新課改強(qiáng)調(diào)的重過程、重合作交流的理念，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正的理解和掌握課堂內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的潛能，擴(kuò)展學(xué)習(xí)的空間，最終獲得學(xué)習(xí)成功的樂趣