目標

　　1．經歷用不同工具測量同一物體長度的過程，體會統一長度單位的必要性．

　　2．認識厘米，體會厘米的實際意義．

　　3．能估計較小物體的長度，會用刻度尺測量物體的長度．

　　教學重點

　　認識長度單位厘米，建立1厘米的表象．

　　教學難點

　　建立1厘米的表象，掌握用厘米做單位的測量方法．并會進行實際測量．

　　教學過程

　　一、創設情景，導入新課

　　同學們，昨天老師接到了新成立的動物學校校長長頸鹿的電話，他們也想購買一批

　　和我們一樣的桌椅，可長頸鹿校長不知道買多大的，他想讓咱們同學幫忙測量一下我們的桌子有多長，你們愿意幫忙嗎？

　　二、通過學生利用不同的工具測量桌子的長度，引出統一測量單位的必要．

　　1．同學們利用自己手中的“工具”進行測量，同桌之間互相說說測量的結果．

　　2．匯報測量結果：

　　……

　　3．教師提問

　　都是測量桌子有多長，為什么他們得到的數不一樣呢？那我們該怎么辦呢？

　　三、認識長度單位厘米，建立1厘米的表象．

　　1．觀察尺子，說一說自己看到了些什么．

　　2．在尺子上找一找1厘米有多長．

　　3．用手比一比1厘米有多長．

　　4．找一找身邊哪些物體的長度大約是1厘米．

　　5．在尺子上找出2厘米、5厘米、10厘米、20厘米有多長（為估計作準備）

　　四、同學之間互幫互學，掌握測量的方法，并能比較準確地估計物體的長度．

　　1．試著測量數學書的寬度，同桌之間互幫互學．

　　2．學生自己介紹測量的方法及結果．

　　教師總結測量的方法：一端對準0刻度，另一端對著幾就是幾厘米．

　　3．出示一把斷了的沒有0刻度的尺子．

　　教師提問：用這個尺子能進行測量嗎？怎么測？

　　強調：一端對準0刻度的測量方法只是我們實際測量中常用的方法，因為這樣便于讀數，但并不是唯一的方法．

　　4．出示幾個測鉛筆長度的例子，讓生判斷對錯．

　　五、小組合作，進行估計和測量．

　　1．小組自主選擇幾件學具，先進行估計，然后再測量，并將測量的結果記錄下來．

　　提示：首先要進行分工：大家一起估計，再由一名同學負責測量，并由另一名同學進行驗證，最后由一名同學將結果記錄下來．