目標

　　1．探索并掌握兩位數減兩位數退位減的計算方法，進一步體會計算方法的多樣化.

　　2．發展初步的估算意識和解決生活實際問題的能力.

　　3．培養學生認真計算反復檢驗的好習慣.

　　教學重點

　　幫助學生理解并掌握用豎式計算的方法.

　　教學難點

　　掌握連續退位減法的計算方法.

　　課前準備

　　課件、圖片、實物投影儀.

　　教學過程

　　活動一：創設情境、引入新課.

　　師：同學們，你們喜歡跳繩嗎？你能說說你的跳繩成績嗎？跳繩不但是一項很好的體育活動，它里面還藏著許多的數學問題呢，你們發現了嗎？

　　[點評]利用“跳繩”這一情境導入新課，可以體現數學來源于生活實際。利用學生身邊的事情或學生感興趣的事情創設學習情境，可以激發學生的學習興趣.

　　活動二：利用跳繩的情境，討論計算方法.

　　出示主題圖及統計圖表，提出數學問題.

　　這是三名同學跳繩情況的統計表，說說你從表中知道了些什么？

　　根據這張統計表，你能提出哪些數學問題？

　　A．小東、小紅共跳多少下？三人一共跳多少下？

　　B．小東比小紅多跳幾下？小紅比小亮少跳幾下？

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　�、垡�想知道“小東比小紅多跳幾下”你會解答嗎？

　　板書：小東比小紅多跳多少下？ 62—48＝

　　[點評]在這一環節，讓學生看懂圖的意思，在此基礎上提出問題，培養學生從實際生活中提出問題的能力，體會數學問題從生活中來。同時學生自己提出的問題更樂于自己解決.

　　2．根據算式，合理進行估算.

　　師：請你估計一下，小東比小紅多跳幾下？說說你是怎樣估算的？

　�。ㄅ囵B學生的估算意識.）

　　3.探索算法，合作交流.

　�。�1）學生獨立思考算法，試算62－48＝（　�。�

　　[點評]在這個環節中，學生自己探索計算62 －48的方法，發揮了學生的主體性，讓學生親身經歷知識結論的形成過程，發展了學生的思維.算法多樣化充分關注學生的個體差異，讓學生根據自己的情況在原有基礎上提高，又注意了算法的優化，使學生從比較中選擇更簡便的方法.學生可根據自己的實際靈活處理，在口算與豎式中任選一種.

　�。�2）將全班分4人小組交流算法，組長統計算法.在全班評選想出算法最多的小組.

　　[點評]進行小組之間的競爭，可以極大地調動學生的學習積極性，提高學生的主動參與意識.

　�。�3）全班學生交流算法.

　　算法一：62－40＝22　　算法三：62－42＝20

　　22－8＝14　　　　　　 20－6＝14

　　算法二：62－50＝12　　算法四：58－48＝20

　　20－6＝14　　　　　　 12＋2＝14

　　師：好多同學都能口算出算式的結果，除了口算你還能用筆算的方法計算嗎？

　　算法五：用豎式計算.

　　我發現同學們筆算時有兩種結果，大家看：一種是62減48等于14；

　　另一種是62減48等于24.

　　到底哪一個結果是正確的呢？我們一起擺小棒驗證一下