教學目標

　　1．知道幾個相同的數相加可以用乘法計算．而且列乘法算式比較簡便。

　　2．能正確寫、讀乘法算式，知道算式各部分的名稱， 會用加法算出乘法算式的積。

　　3．在初步認識乘法的過程中，逐步培養學習數學的興趣，培養觀察、比較、概括的能力和自主探索、合作交流的良好習慣。

　　教學過程

　　一、認識幾個幾相加

　　1．初步認識幾個幾相加。

　　談話：(出示課本上的主題圖)在春光明媚的一天．小白兔們和鄰居小雞們一起來到草地上玩耍，看著這些小白兔和小雞，你知遭了些什么?

　　(引導學生觀察：圖中的小白兔是2只2只在一起的． 小雞是3只3只在一起的)

　　提問：誰能用算式來表示小白兔一共有多少只， 書：2+2+2=6)

　　迫問：這是(  )個2相加得6呢?

　　提問：誰能用算式來表示小雞一共有多少只?( 3＋3＋3＋3＝12)

　　追問：也就是(  )個3相加得12呢?

　　討論：仔細觀察這兩個算式中的加數點，(小組討論)

　　小結：算式中的幾個加數都是相同的。

　　2.生活中幾個幾相加的例子。

　　談話：第一個算式的加數都是2，第二個算式的加數 都是3，它們都是相同的數相加。像這種相同的數相加的 例子在生活中還有很多。

　　(1)一雙筷子有2根，那么4雙筷子有多少根呢?怎 么列式?(板書：2+2+2+2=8)

　　提問：這個算式是表示(  )個(  )相加得8呢，

　　(2)每組都是4個小朋友，像這樣的3組 個小朋友?怎么列式?(板書：4+4+4=12)

　　提問：這個算式又是表示(  )個(  )相加得12呢?

　　3．從不同的角度感知幾個幾相加。

　　(出示5× 3排列的玩具娃娃)誰知道這兒一共有多少 個玩具娃娃?

　　提示：橫著看是3個5相加，豎著看是5個3相加。 (板書：5＋5＋5＝15   3＋3＋3＋3＋3＝15)

　　3個5相加   5個3相加

　　迫問：仔細觀察這兩個算式的得數，你又發現了什么？

　　小結：不管是3個5相加．還是5個3相加算出的都 是玩具娃娃的總個數，結果都是15個。

　　二、初步認識乘法

　　1創設情境，引入乘法。

　　(出示第69頁例題情境田)一張電腦桌上有2臺電 腦，4張電腦桌上一共有多少臺電腦，6張電腦桌呢?9張 呢?用你學過的方法試著計算，并把算式寫下來。

　　談話：你們在列式時感覺怎么樣?(列出9個2相加的 算式太麻煩了)有一種方法能夠解決這個問題．這就是用 乘法計算。(揭示課題：認識乘法)

　　2．寫、讀乘法算式，了解算式各部分的名稱。

　　介紹：像4個2相加(2+2+2+2＝8)可以用乘法算， 寫作：4×2＝8或2×4=8(板書)；4×2讀作“4乘2”，2×4 讀作“2乘4”；其中“×”是乘號，4和2都是乘數，乘得的結果8叫做積。

　　完成第70頁“想想做做”第3題。

　　3反思乘法的意義。

　　思考：4個2相加，是怎樣用乘法算的?反過來4×2＝8 和2×4＝8這兩個乘法算式都表示什么，(學生討論)

　　小結：4個2相加，我們可以用加法算，也可以用乘法算。

　　三、加棵對乘法的認識

　　1． 教學“想想做做”第1題。

　　(出示第一幅圖)從圖中你知道了什么?這是求(   )個2枝呢?誰能列出加法算式?誰能列出乘法算式，比一比哪種算法簡便呢？

　　用同樣的方法完成第1題的第二幅圖。

　　2．擺學具，寫算式。

　　教師擺出兩堆花片，每堆3個。

　　提問：老師是怎么擺的?也就是擺了幾個幾呢?怎樣列加法算式?誰能列出乘法算式?

　　讓學生按下面的要求擺一擺花片。

　　(1)每堆擺2個，擺4堆。

　　(2)每堆擺4個，擺2堆。

　　啟發：你擺的是幾個幾?如何列加法算式和乘法算式呢?讓學生完成書上“想想做做”第2題的填空。

　　討論：比較兩種擺法，你發現了什么?

　　(討論得出：無論是求4個2或者2個4，都可以列成 4×2或2×4)

　　3．(指“玩具娃娃”的加法算式)你能把這個加法算式 改寫成乘法算式嗎? (指“電腦”的加法算式)你能把求6個2和求9個2 的加法算式改寫成乘法算式嗎?

　　小結：求幾個幾相加，用乘法算比用加法算簡便。

　　4．拓展練習。

　　(出示課本第69頁上“試一試”的跳繩圖)從圖中你知 道了什么?

　　提示：從“甩繩”“跳繩”等不同的角度來看圖，你能提 出哪些數學問題呢?學生提出的問題可能有：

　　(1)甩繩的小朋友一共有多少個?

　　(2)跳繩的小朋友一共有多少個?

　　(3)一共有多少個小朋友?

　　啟發：求甩繩的小朋友一共有多少個，就是求(  ) 個(  )相加，列出的乘法算式是(   )×(   )。

　　追問：誰能解決其余的兩個問題?

　　四、全課總結(略)

　　說明 “認識乘法”這節課的設計，首先安排了一定量的、具 體生動的有關“相同加數相加”的數學問題，使學生初步感知“幾個幾相加”，并且通過強化“相同加數加法”的認識，找準學習乘法意義的起點；然后引導學生在既能用加 法又能用乘法計算的問題情境中，獲取信息、激活思維，在 觀察中比較，在交流中反思，逐漸形成了“幾個幾相加”寫成乘法算式比較簡便的認識；最后通過一系列的練習；使 學生接受并進一步理解乘法的基本含義。