教學(xué)內(nèi)容
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》一年級（下冊）第87頁。
教學(xué)目標(biāo)
1．讓學(xué)生整理并熟記1-6的乘法口訣表。熟練地運(yùn)用口訣進(jìn)行乘法計(jì)算。
2．培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新意識和合作意識。
教學(xué)準(zhǔn)備
乘法口訣卡片、乘法口訣表。
教學(xué)過程
一、回憶 搜集 再現(xiàn)
師：小朋友，我們學(xué)過哪些乘法口訣？
生：1~6的乘法口訣。
師：閉上眼睛想一想，1~6的乘法口訣有幾句？
學(xué)生閉上眼睛回憶。
師：現(xiàn)在老師這里有一些不完整的口訣，你能把它說完整嗎？
一般題：（ ）二得二 三五（ ） 二（ ）得八
開放題：（ ）得六 （ ）得四 （ ）十二 （ ）十八
在回答（ ）十八時，
生1：三六十八（同學(xué)認(rèn)可）。
生2：二九十八。
師：對嗎？
生3：我們沒學(xué)過。
生4：對的，因?yàn)閮蓚�九相加得十八。
師：是啊。只要我們學(xué)會了編口訣的方法，沒有學(xué)過的口訣也會編。
[評析：課首讓學(xué)生回憶舊知，誘發(fā)學(xué)生整理知識的需要，體現(xiàn)了整理與復(fù)習(xí)的必要性。設(shè)計(jì)的開放題練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用口訣，培養(yǎng)思維的靈活性。]
二、整理 觀察 記憶
師：小朋友，我們以前學(xué)過的20以內(nèi)的進(jìn)位加法、退位減法還記得嗎？你是怎樣記住的？
生：整理成加法表、減法表進(jìn)行記憶。
師：說得真不錯。那你們能把乘法口訣也整理成一張表嗎？
小組合作整理、排列，老師巡視。
展示各小組用各種排列方法整理成的乘法口訣表，小組代表作介紹。
師：小朋友整理得都有一定道理。這里也有一張口訣表，你有辦法補(bǔ)充完整嗎？
學(xué)生獨(dú)立思考后，在書上填寫。教師巡視，個別指導(dǎo)。
師：郵遞員，郵遞員，來送信。（送信游戲）
生：（走上臺）在“二二得四”和“二四得八”中間貼上“二三得六”的口訣。
師：你是怎么知道的？
生1：我是豎著看的，在“二二得四”和“二四得八”中間應(yīng)該是“二三得六”。
生2：也可以橫著看，第三排是3的乘法口訣，在“一三得三”與“三三得九”中間當(dāng)然是“二三得六”。
……
師：郵遞員，好細(xì)心，認(rèn)真負(fù)責(zé)做得對；你滿意，我滿意，我們大家都滿意。（師生一起拍手表揚(yáng)）
師：小朋友，看了這張表，你想說些什么？
生1：我想說，橫著看分別是1的乘法口訣、2的乘法口訣……6的乘法口訣。
生2：我想說，豎著看從左往右依次是一幾、二幾……六幾的乘法口訣。
生3：我想說，斜著看第一句乘法口訣中前兩個數(shù)都一樣，分別是一一、二二、……六六。
生4：我還發(fā)現(xiàn)，乘法口訣“二二”與“一四”的得數(shù)相同，“一六”與“二三”得數(shù)相同，“二六”與“三四”得數(shù)相同。
師：小朋友真會發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這張乘法口訣表下面還有一部分乘法口訣呢。
沒等老師說完，一位學(xué)生站起來搶著說：6的乘法口訣下面肯定是7的乘法口訣。一七得七，二七十四……
生：還有8的乘法口訣，9的乘法口訣，我也能背。
師：小朋友真聰明，那你知道乘法口訣有什么用嗎？
生：可以幫助我們計(jì)算乘法算式，不僅快，而且正確。
師：是啊，乘法口訣的作用很大，我們要牢牢記住它。你能記下來嗎？你準(zhǔn)備怎樣記？
學(xué)生自由背口訣，教師巡視，個別指導(dǎo)。
師：小朋友記在心里了嗎？背給大家聽聽好嗎？
生1：我能橫著背。（背口訣）
生2：我能豎著背。（背口訣）
生3：剛才他們都是順著背的，我能橫著倒背。（背口訣）
生4：我能豎著倒背。（背口訣）
生5：還可以斜著背。（該生斜著背出了第一行，就停下來了）
師：斜著背較難，小朋友有興趣的話，課后可以試一試。小朋友，還有別的背法嗎？老師會拐彎背呢。（示范背“一三得三，二三得六，三三得九，三四十二，三五十五，三六十八”）
生1：老師，我有點(diǎn)看不懂。
生2：我發(fā)現(xiàn)老師是這樣背的。（一邊上臺指著口訣表，一邊讀。）
師：同桌小朋友互相拐彎讀一讀，不會的可問問其他小朋友。
同桌互讀，教師巡視指導(dǎo)。
師：能背的小朋友試著背，不會的小朋友可看著讀。
[評析：乘法口訣表的多種整理方法、乘法口訣表的多種補(bǔ)充思路、乘法口訣表的多種編排特點(diǎn)、乘法口訣表的多種記憶方式都讓學(xué)生自己探索，學(xué)生的潛能正逐漸在教師所設(shè)計(jì)的問題情景中得到開發(fā)。]
三、提取 應(yīng)用 鞏固
師：剛才小朋友說，乘法口訣的作用很大，那你能說說每一句乘法口訣能算哪些乘法算式嗎？
同桌用乘法口訣卡片合作練說。
師：小朋友會用乘法口訣來計(jì)算乘法算式了嗎？讓小組長來測試一下，如果算錯了，一起分析原因。
小組長負(fù)責(zé)，小組內(nèi)練習(xí)計(jì)算乘法算式。教師巡視。
師：小朋友，我們一起來做蹦蹦跳的游戲。每一組由正、副組長負(fù)責(zé)，各帶3位同學(xué)成為小小組，組長做裁判，小小組3位同學(xué)要求第一位同學(xué)算出所給題目的得數(shù)，第二、第三位同學(xué)說出與它相鄰的算式并算出得數(shù)。例如：所給題為“4×3”，你可計(jì)算：“4×2”或“4×4”；還可以計(jì)算“3×3”或“5×3”。算對的就可以跳過一格，比一比哪組跳得快。
各小組開展活動，學(xué)生興趣很高。
師：小朋友，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們可以發(fā)現(xiàn)背熟乘法口訣表可以提高計(jì)算速度。下次，你們想不想跟老師來比一比誰背得快？
四、課后延伸
告訴媽媽拐彎背的方法，并跟媽媽比一比，誰先背出來。
[評析：小組合作練習(xí)、小組合作游戲以及課后與家長合作比賽等多種作業(yè)形式，讓學(xué)生在合作中運(yùn)用知識，在快樂中得到發(fā)展。]
