二,教學目標:

　　1,通過"數一數"的活動,感受學習較大數的必要性,體會較大數的實際意義.

　　2,認識"十萬""百萬""千萬""億"等較大的計數單位,知道億是個很大的數,了解各單位之間的關系.

　　3,培養學生的遷移類推能力,觀察,動手及分析能力.

　　三,重點,難點:

　　1,感受大數的必要性,體驗大數的實際意義.

　　2,了解各單位之間的關系.

　　四,教學準備:計數器,課件

　　五,教學過程:

　　(一)情景創設:

　　1,向學生呈現一組圖片,讓學生感受生活中的更大數.

　　故宮占地720000平方米;2003年已有112000000平方米的都市森林環繞北京城;北京奧運會主體育場,在奧運會期間可容納100000人;國家大劇院"蛋殼"面積約為35000平方米.

　　2,問:這些都是老師找到的圖片資料,看完之后同學們有什么感受 有什么發現

　　3,教師提問:同學們說的都很好,在這些資料中出現的數據都比較大,是我們以前所沒有學過的,你們想認識它們嗎

　　4,導入:這節課我們就來一起來認識這些比較大的數.

　　(二)探索新知:

　　1,鋪墊回顧:

　　(1)提問:10個一是多少 10個十是多少 10個百是多少 每相鄰兩個單位之間的關系是怎么樣的

　　(2)課件出示:數小正方體的個數,并在計數器上撥出來.

　　2,認識"十萬":

　　(1)出示100個正方體,先讓學生用自己的方法數出小正方體的個數,問:1個正方體是多少個 10個呢 你是怎么數的

　　(2)問:10個一千是一萬,接下去該怎么數 (小組討論交流)

　　(3)在數的過程中,如果學生有困難,可以借用計數器上的珠子撥一撥,以增強學生直觀操作的機會.(看情況定)

　　(4)當學生數到九萬時,教師可以提出:"再加上一萬是多少 "的問題,以供學生思考.

　　(5)在學生充分的討論中,引出"十萬"的計數單位.

　　老師小結:萬位滿十,向前一位進一,就是"十萬",10個一萬就是"十萬",并在計數器上師生共同撥出"十萬".

　　3,出示從"個(一)到萬"的數學模型,讓學生感受各單位間的十進關系.

　　4,師生在計數器上撥"十萬"的活動,加深對"滿十進一"的印象.

　　5,課件出示情境圖片,讓學生看一看,估一估,說一說十萬大約有多大.

　　6,認識"百萬,千萬,億"

　　(1)提問:10個十萬是多少 10個一百萬是多少呢 10個一千萬呢 讓學生說出想法后用計數器驗證.

　　(2)在計數器上進行操作驗證,先在計數器的十萬位上撥一個珠子,然后十萬十萬的數,得出10個十萬是一百萬,以此類推,并把每一次認識的新的計數單位都與計數器對應起來,在學生認識"億"的計數單位時,可以讓學生充分地想象.當說到10個千萬是多少時,可以讓學生自己命名新的計數單位,在學生各種命名中,教師然后才引出"億"的計數單位.

　　(3)告訴學生:一億是一個很大的數,如果1秒數一個數,晝夜不停地數,數到1億要數3年2個多月.

　　(4)指出萬,十萬,百萬,千萬,億和以前學的個,十,百,千一樣,都是計數單位.

　　提問:從剛才一邊撥珠,一邊數數的過程中,誰發現相鄰兩個計數單位之間有什么關系 (相鄰兩個計數單位之間的進率是十,也就是十進關系)

　　(5)出示十進制數位順序表,讓學生觀察.

　　(三)練習設計:

　　1,P4第1題:在進行練習前,告訴學生撥珠時只在一個數位上撥,最好是我們今天學過的計數單位.

　　2,P5第3題:教師要讓學生邊撥珠邊數數.注意指導學生手口要一致,訓練學生的動手能力,如果遇到進位問題,可以讓學生說一說是怎樣想的.如:千位滿十,要向萬位進一.

　　3,P5第4題:讓學生數數,再補充一些讓學生能熟練.

　　4,P5第5題:是直接對抽象的數進行數數,在數的時候首先需要學生審題,明白數數的要求;其次學生在數到"滿十進一"時,教師作一些追問,以明確什么時候進位,什么時候是按順序數.

　　(四)課堂小結:

　　今天的學習有什么收獲 在今天這節課上我們認識了比較大的數,你都記住了哪些計數單位 相鄰兩個計數單位之間的進率是多少

　　(五)作業布置:

　　1,P5第6,7題讓學生獨立完成,下節課交流自己的想法.