第一課時：比長短、高矮?

　　教學內容：?

　　教科書第4頁的例題，第5頁“想想做做”的習題。

　　教學目標

　　1． 經歷對客廳場景觀察的過程，體會比較長短、高矮是生活中的數學。

　　2．聯系生活實際認識長短、高矮的含義，了解長短、高矮是比較的結果。初步建立比較的意識，學會比較的方法，用自己的語言較完整、正確地敘述比較的結果。

　　3．初步運用簡單的推理、判斷解決問題。

　　教學過程

　　一、創設情境，激趣導入

　　請一個小朋友上臺和老師比身高，請學生說一說比的結果。（根據已有經驗說）說明：高和矮是比較的結果，長和短也是比較的結果。今天老師要帶小朋友到小紅家的客廳參觀，我們一起來找一找、比一比物體的長短和高矮，好嗎？揭題。

　　二、聯系生活比一比

　　1．通過觀察、比較，初步感知長短、高矮。

　�。�1）指導學生按一定順序從左往右或從上往下觀察主題圖，說說客廳里有些什么東西。

　�。�2）指導學生用畫○和畫√的方法自己比較兩根吸管、兩件衣服的長短，比較飲料瓶、玻璃杯的高矮。

　�。�3）同桌交流比較的結果，相互說說自己是如何比較的，為全班交流做準備。

　　（4）交流反饋，說說比較物體長短、高矮的方法，重點組織學生討論如何比較兩盆花草的高矮，通過學生間的匯報交流，體會比較的方法，感受長短、高矮都是比較的結果。

　�。�5）以吸管為例，引導學生用誰比誰長（高）或誰比誰短（矮）表述兩個物體的比較結果，其余3幅圖請學生在四人小組內相互說一說，再指名回答。

　　2． 過開放性地找一找、比一比活動，讓學生進一步體會比長短、高矮的方法。

　�。�1）提問：圖中哪些物體之間還可以比一比長短與高矮？

　　（2）組織小朋友先在小組內交流討論，教師巡視指導，搜集討論信息，以便有目的地指導交流。

　�。�3）要求小組內推選代表交流找到的比較物體，說說自己是如何比較的，以不同的方式表述比較的結果。如桌子高，板凳矮；桌子比板凳高；板凳比桌子矮。

　　3． 組織討論，加深學生對長短、高矮是比較結果的認識。

　　教師出示一枝鉛筆，組織學生討論：這枝鉛筆是長還是短？通過討論，使學生明確，沒有比較就沒有長短、高矮之分。要討論這枝鉛筆是長還是短，必須再拿一枝鉛筆來比一比才能確定。教師拿出不同長度的鉛筆分別與之比較，使學生明確長短、高矮是相對的，并不是一成不變的。

　　三、綜合運用，發展學生的比較意識

　　1．想想做做”第1題。

　　（1）“爸爸和孩子好像一樣高”這種說法你有意見嗎？

　�。�2）引導學生運用今天學到的比的方法提出自己的正確意見。

　�。�3）適時進行關心和幫助殘疾人的思想教育。

　　（4）讀題，指導學生在書本上完成練習。

　　2．想想做做”第2題。讓學生結合生活實際獨立完成，并說說自己是怎樣想的，進一步體會比較的方法和策略。

　　3．想想做做”第3題。

　�。�1）讀題，學生自主練習。

　�。�2）巡視，搜集學生的反饋信息。

　�。�3）學生交流，說明自己的想法。發展學生的推理能力。

　　4．“想想做做”第4題。

　�。�1） 明確題目要求。

　�。�2） 學生按要求在書上練習。

　　（3）  提問：為什么小鹿最高，小白兔最矮？（“最”加重音，學生體會最高、最矮的含義。）

　　四、課堂延伸

　　1、 拿出兩根長短不同的繩子，讓學生比一比誰長誰短。

　　怎樣比？（一頂端對另一根繩子的頂端）比較得出誰長誰短。

　　① 我們拿這根繩子和另一根繩子比較，可以說：這根繩子比那根繩子長。如果我們是用那根繩子和這根比較又怎樣說？（那根繩子比這根繩子短）

　�、� 我們用一根短繩子和一根長繩子比較（出示兩根繩子），我們說這根繩子短，那根繩子長。如果拿另一根更長的繩子與這根長繩子比，我們就說更長的繩子長，而前面比的長繩子就短了。

　　提問：所以，單獨一根繩子能不能說它是長還是短呢？只能通過比較才能得出長短。

　　2、 怎樣比較兩個鉛筆的長短呢？（學生說、比）可以怎樣說呢？

　　3、 教室里哪些東西可以比出高矮呢？

　　五、課堂小結，課外延伸

　�。�1）提問：今天在學習中，你比較了哪些物體，比的結果怎樣？

　�。�2）學生自由交流。

　�。�3）要求學生回家在自己家里找一些物體，比一比他們的長短、高矮。

　　課后記：