一、設計特點

　　倡導“在讀書中用心去發(fā)現去感悟”的學習方式，培養(yǎng)學生自主探究的能力。

　　二、教學內容：

　　學習課文第十至十四自然段

　　三、教學目標：

　　1、有感情的閱讀10～14自然段，體會鳥的天堂熱鬧和作者對鳥的天堂贊美之情。

　　2、文初步感知作者抓住特點描寫景物的方法。

　　3、學生讀書用心去發(fā)現去感受的能力與習慣。

　　四、教學重點

　　著重理解12、13、14三個自然段，認真體會鳥的天堂里鳥的多、歡以及作者對鳥的天堂的贊美之情，領悟作者的表達方法。

　　五、教學過程

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　　一、復習導入揭示目標：

　　1、師：同學們上節(jié)課，我們一起學習了《鳥的天堂》，你有哪些收獲：根據生答板書：榕樹：大、茂盛。

　　2、師：這些都是由同學們在認真讀書的過程中發(fā)現感悟、體會的這節(jié)課，我們繼續(xù)運用讀書要用心發(fā)現感悟，這一方法來學習余下的課文希望大家能用心讀書、感悟發(fā)現到更多。

　　出示卡片：讀書要用心去發(fā)現感悟。

　　在復習的基礎上，自然地出示讀書方法，引入本節(jié)課的學習。

　　二、朗讀§10～14感悟發(fā)現鳥的多、歡以及作者的贊美之情。

　�。ㄒ唬�學習§10～14

　　1、讀§10～14，想想這部分內容主要寫了什么？

　　2、交流板書：鳥多

　　3、哪幾節(jié)寫了作者看到的鳥很多？§12.13

　　(1)指名讀§12 你從中發(fā)現、感悟、體會了什么？可結合具體的語言談談。

　　A“起初…三只”。感悟到靜→鬧。鳥被驚飛了，而且越來越多。

　　B“我們繼續(xù)拍掌……到處都是鳥影。”感悟到鳥多、鳥的歡，一片熱鬧的景象。

　　板書：歡

　　師：想象一下都有哪些鳥說一說？（生講）

　　師：能把鳥的多、歡一片熱鬧的景象通過讀來表達嗎？要是讀得好，請給他點掌聲。

　　指名讀，評議，練讀，齊讀。

　　師：你還從中發(fā)現感悟到了什么？

　　c “大的、小的，花的……有的撲翅膀”悟到鳥的種類多，顏色多，姿態(tài)多，一片熱鬧、歡樂。

　　師：讀出鳥的種類多，顏色多，姿勢多及熱鬧的景象。

　　指名讀、評議，練習、指名讀，齊讀。

　　歸納。剛才我們是怎樣來感悟體會到鳥的多、歡以及一片熱鬧景象的？

　　根據學生回答出示：抓住感受最深的詞句去發(fā)現感悟

　　展開想象去發(fā)現感悟。

　　通過在學生反復讀、發(fā)現感悟鳥的多、鳥的歡，一片熱鬧的景象。在學生交流的基礎上細細體會。學生在寬松的環(huán)境中交流、互補，感知越來越清晰。并且通過想象朗讀把自己的感受表達出來，與他人分享，讓學生認識到自己學習的價值，增強學生的主人翁意識。

　　（2）自由讀§13，同桌交流一下，你發(fā)現感悟了什么？

　　大組交流

　　A、從“注意地看，應接不暇”感受到作者看到鳥多，鳥歡快自由的欣喜之情。

　　師：作者和他的朋友看到這一畫面會說些什么？想象一下，說一說。

　　師：能讀出這種情感嗎？指讀，評議，同桌互讀，指讀。

　　師：你還發(fā)現感悟了什么？

　　B、從“一只畫眉鳥……真好聽。”感悟到畫眉鳥的愉快、自由。

　　師：你體會得真好！能否想象一下這是一幅怎樣的畫面，用文中的句子說一說，加上自己的話更好。（生講）

　　師：把這種感受通過讀來表達。

　　指讀，評議，練讀，指讀，齊讀。

　　通過同桌間的合作學習，學生便被動的接受學習為主動的探究學習。通過讀文交流、匯報等形式來發(fā)現感悟語言文字、表達方法與作者的思想感情、互相啟發(fā)、共同探究，讓全體學生有所發(fā)現、有所得，培養(yǎng)了合作精神，強調了多讀，在讀中理解，讀中感悟，體現了語文學科中以讀代講的特點。

　�。�3）通過這么多遍的讀，我們感受到作者這一次到鳥的天堂是一幅怎樣的景象。（熱鬧）

　　那么第一次到鳥的天堂又是怎樣的景象呢？看§7，8（安靜）

　　你從中發(fā)現感悟到作者的寫法了嗎？前靜，后鬧。板書：靜態(tài)描寫動態(tài)描寫

　　師：那么這些你又是怎么感悟，發(fā)現的呢？

　　出示法三：前后對比去發(fā)現感悟。

　　聯(lián)系本組訓練的重點項目“領悟作者的表達方法”。教師尊重學生閱讀的多方面的感受，調動了學生的學習的互動性與積極性。

　　師：作者第二次來到鳥的天堂看到了這么多的鳥，這么熱鬧的場面有什么感受呢？

　�。ǘ�）學習§14

　　1、自由讀文，四人小組討論交流、發(fā)現感悟體會到什么？還有什么問題嗎？

　　2、大堂匯報

　　學生提問。重點解決：

　�。�1）文中最后一句“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂��！”為什么前一個鳥的天堂有引號，而后面一個卻沒有？

　�。�2）這里為什么會成為鳥的天堂？

　　出示句子，昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂��！

　　討論（1）：前一個加引號聽別人說的，后一個是自己親眼所見確實是鳥的天堂，是對它的認同和贊嘆，直接抒發(fā)了自己的感情。

　　討論（2）：人們護樹，使樹長得這么大。人們護鳥，使鳥能在這里自由地生活，樹的位置又好，河可以提供給鳥食物與水，樹葉又能為鳥遮風避雨，所以這里成了鳥的天堂。

　　說得真好，齊讀。§14

　　學生的學習過程是一個發(fā)現問題，提出問題，解決問題的過程。問題由學生提出，由學生解決。教師不應急于幫學生解決，注重疏、引、撥等不同的方法，引導和激勵學生自己分析解決。通過充分地讀、討論、理解獲得更多的探究的空間與學習的主動權，在主動探究的過程中掌握新知，使學生從一個接受者的角色轉化為探究者、學習會變得其樂無窮。

　　三、總結全文，深化主題。

　　1、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？（生談體會）。

　　引導學生從課文內容，表達方法，作者的思想感情、讀書方法以及保護生態(tài)環(huán)境等方面來談。

　　師總結：在這篇課文里，作者給我們展示了人與自然和諧相處的生命景觀，讓我們感受到人們護樹，護鳥的自覺行為，使我們的環(huán)境更加美好。同時也學會了讀書時要用心去感悟發(fā)現，才能學到更多的知識，提高自己讀書的能力。

　　通過本課的學習，學生在自主探究的過程中，不但理解了課文內容，領悟了作者的表達反法，體會了作者的思想感情，掌握了讀書的方法，對其的學習終身有益，也懂得了保護生態(tài)環(huán)境的重要性，真正達到了教學目的。

　　四、作業(yè)

　　1、摘錄文中自己喜歡的句子并背出來。

　　2、“鳥的天堂”已成了一處游覽勝地，請根據課文內容，并搜集有關材料為導游寫一篇解說詞。

　　作業(yè)的設計由課內延伸到課外實踐。搜集資料能培養(yǎng)學生的能力，擴展學生的視野，增長他們的知識，還為他們提供了當一次導游的機會。

　　附板書：

　　讀書要用心去發(fā)現去感悟。

　　1、抓住感受最深的詞句去發(fā)現感悟。

　　2、展開聯(lián)想、想象去發(fā)現感悟

　　3、前后對比去發(fā)現感悟。