[教學目標]

　　1、理解課文內容，明白繼父帶“我”去看海的意義。

　　2、體會語言文字所蘊含的情感，使學生充分體會和感受到繼父對我的愛，從中受到熏陶和感染，感受繼父的偉大。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點

　　重點：引領學生品味繼父的言行，從而讓學生走近這位無私、高尚、偉大的繼父。

　　難點：課題“我看見了大海”所包含著的深層次的含義。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、同學們，想必你們都見過美麗迷人的大海吧！可是有一位和你們同齡的殘疾女孩一直都想去看看大海，卻一直沒有實現這個愿望，但是她卻說她看見了大海，這是怎么回事呢？下面我們一起走進《我看見了大海》，去感受殘疾女孩艱難坎坷的成長歷程，并尋找問題的答案吧！

　　2、學生齊讀課題——我看見了大海。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、輕聲讀課文，要求：讀準字音，邊讀邊思考：課文主要寫了一件什么事?

　　結合回答，板書：

　　繼父---幫助---“我”

　　過渡：繼父做了什么就讓河子有這么大的變化呢?

　　三、研讀交流：

　　1．默讀全文，結合學習提示，先自讀自悟，再合作探究。

　　出示：學習提示：

　　(1)找出描寫繼父語言動作的詞句，用“﹏﹏”畫下來，讀讀，談談你的理解或感受。

　　（2）找出有關河子思想行動變化的詞句，用“——”劃下來，體會著讀讀。

　　(3)獨立學習后小組討論，交流上述問題。

　　2．組織交流：

　　要求：先讀有關詞句，再談不同體會感受。

　　引導討論朗讀重點句：

　　父親說的幾句話

　　“來，河子，伯伯帶你去串門兒”。

　　“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。”

　　“放心吧，河子，誰笑話你，我就這樣——”繼父揚起巴掌，做了個揍人的動作。

　　“河子，抬起頭，別害怕！”

　　“喂，過來認識一下，小家伙們，這是河子，你們的小朋友河子。”

　　（2） 先讓學生自由地讀一讀，想一想，該怎么讀，為什么要這樣讀？

　　※ 當學生讀不好，說不好時，老師要起好橋梁作用，引領學生走進文本。比如，極其生活化的語言。

　　“來，河子，伯伯帶你去串門串門。”先讓學生談談對“帶”字的理解，從這一個“帶”字你讀懂了什么？這樣學生由衷地會領悟到是伯伯帶我去串門，才使得我有膽量走出家門。一個“帶”字，帶出了我走出家門，走向社會的勇氣。從而學生不由地會明白：要讀好這一句話，就得強調這個“帶”字。讓學生體會繼父對河子的關愛，再加動作有感情地讀一讀。

　　過渡：在繼父的鼓勵下，河子又有什么樣的表現呢？

　　指名找出關鍵詞：嚇得直往后退——動心——哭——破涕為笑——怕極了——一起玩

　　理解:繼父理解我的渴望,懂得我的心理,一邊耐心的引導,一邊給我鼓勵,讓我有勇氣走出家門、和小朋友一起玩,感受生活的快樂,感受外面世界的美好.河子正是在繼父言行的影響下,一點兒一點兒有了走出家門的渴望和勇氣.

　　（3）指讀、評讀、分角色朗讀。

　　△ 通過各種形式的讀書，使學生讀懂繼父說的每一句話，是繼父的愛給了我自信，給了我接觸社會的機會，給了我生活下去的力量和勇氣。從樸實的語言中，讓我們感受到了繼父那無私的愛，像大海一樣寬廣的胸懷。這里給學生充分時間，引領學生聯系上下文自主學習，把“怎么讀”貫穿這一部分教學。通過朗讀，在學生的心中樹立了一位偉大的繼父形象。

　　指名分角色朗讀人物對話，再次體會感情。

　　過渡：繼父使“我”克服了膽小羞怯的心理，讓我走出家門，走進了生活。（板書：戰勝自卑）我終于邁出了人生的第一步，開始學習生活。那你們能不能把對繼父和河子的理解用朗讀表達出來？

　　導語:一個8歲前從未走出家門的畸形女孩河子,在繼父的鼓勵帶領下,第一次走出了家門,第一次與小朋友一起玩,第一次感受到了生活的快樂,感受到了外面的世界的美好!也正是這第一次的走出家門,使她邁出了新生活的第一步!

　　冬天到了，繼父的哮喘病非常嚴重，睡不著覺的時候，就給河子講大海的故事。學生齊讀大海的故事------

　　師引導并出示我和繼父的語言，河子的表現。

　　導語：大海是美麗的，令人向往的，看海對于剛剛感受到一點生活樂趣的河子而言，具有巨大的吸引力，在她的眼前早已浮現出了美麗大海的畫面,它讓河子有了進一步到外面去看看的沖動,也因此使她有了生活的目標和信心！但是,繼父答應她長到15歲時,才帶她去看海,8到15歲需要經過漫長的8年的時間啊，繼父又是怎樣做的，你是怎樣的理解的？（根據學生的回答板書：培養——自理能力

　　(4) 第三部分:繼父講海的故事,我為看海做準備. (10分)

　　1．學生匯報12——15段，讀后談理解（8分）

　　預設：（1）讀15段：讓我做難度較大的家務，當我的老師，其余的時間聽繼父講海的故事

　　理解：繼父用心良苦，讓我全面發展，鼓勵我（永遠也講不完的海的故事）（抓重點詞……）

　　能讀出你的理解嗎?

　　（2）結合17段23段談出理解（抓重點詞,結合上下文……）

　　*欣喜若狂什么意思？（形容高興到了極點。）  *繼父為什么會有這樣的表現？（結合這段中繼父的身體和他的言行談理解）

　　*自由練習讀出你的理解。指名有感情的朗讀（怎樣才能讀出你的理解?抓重點詞）

　　預設：（如果學生沒有談到，再導）教師板書：激勵——獨立生活

　　導語：（5）生匯報第四部分：(4分)

　　1．生齊讀出繼父的言行，結合河子的表現談對繼父語言的理解。

　　*抓重點詞慢慢，就要死了，必須，永遠。（繼父善意的謊言已經達到了讓河子成為自食其力的人的目的，繼父可以放心了。誠實）

　　抓重點詞失望，委屈，傷心，騙局（不能理解繼父的做法）

　　有感情地朗讀繼父臨終前的話語

　　導語：當一個人的愿望破滅時，當一個人失去目標時，怎么會不傷心失望的落淚，當一個人失去了世界上唯一的親人時，怎能不悲傷，然而，河子并沒有因為繼父的謊言而喪失信心，并沒有因為繼父的去世而頹喪，而是開始了一個人獨立的生活，也正是在這一時刻，她突然明白了繼父的“看海”的意義。

　　請大家朗讀課文的最后一個自然段,想想繼父看海的意義到底是什么?

　　導語:如果你就是河子，能告訴大家繼父“看海”的意義嗎？

　　（6）第五部分（我在獨立生活中明白了看海的意義，表達了我對繼父的無比感激之情。）

　　預設：

　　1、  導語:河子明白了看海的意義,而且無數次的站在繼父的遺像前，喃喃自語，悄聲對他說：“伯伯，我看見了大海,真的,我看見了……”  如果你就是河子,能告訴大家你看見了……后邊省略的是什么?表達了河子怎樣的思想感情呢?

　　2.   學生讀出自己的續寫.說說表達了我怎樣的思想感情呢?

　　a)  根據學生的回答:板書：偉大的父愛

　　總結全文：今天同學們通過對人物言行的理解，認識了一位平凡而偉大無私的繼父，他給河子那不是親生父親勝似親生父親的深沉的愛，讓我們感動和敬佩。

　　四.質疑:

　　預設1.:課文中的主要人物是繼父,為什么多處寫到了我的表現?

　　這樣寫的目的是什么? （側面烘托.）

　　2.為什么以我看見了大海為題?指名講 ：（這里的“大海”指的是社會生活的大海，“我看見了大海”是指“我”終于從狹小的生活空間走了出來，最終適應了外面生活的廣大空間。

　　結束語, 今天同學們通過對人物言行的理解，認識了一位平凡而偉大無私的繼父，是他改變了一個畸形女孩一生的命運,這不是一個奇跡嗎?我們怎能不為之感動呢？再讀一讀令你感動的句子，再體會一下繼父對河子深深的愛 ，及河子對繼父的感激與懷念之情。

　　作業:1、摘抄讓你感動的語句 。

　　2．根據閱讀內容寫一篇讀后感。.

　　板書設計:

　　我看見了大海

　　繼父                            河子

　　幫助                            戰勝自卑

　　培養                            自理能力

　　激勵                            獨立生活

　　偉大的父愛