教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）六年級下冊第七單元首篇。

　　教材分析：

　　本文以《當代神農(nóng)氏》為題，把“雜交水稻之父”——袁隆平比作我們的祖先炎帝，這是作者及全世界人民對袁隆平的高度評價。文章講述了他從1964年到1975年這10多年里，頂著巨大的壓力，在十分艱苦的條件下，成功培育雜交水稻的故事。文章從四個方面表現(xiàn)了袁隆平不計個人得失，獻身科學事業(yè)的偉大精神，表達了作者對袁隆平的歌頌和崇敬之情。

　　學生分析：

　　學生對寫人的記敘文已經(jīng)熟悉，文章采用倒敘的方法，也激發(fā)了學生的學習興趣。文章結構特點鮮明，學生在熟讀課文之后，可以概括每個片斷內容（或擬小標題），并通過合作探究可以總結這四個片斷從哪些方面表現(xiàn)了袁隆平的科學精神。

　　設計理念：

　　依據(jù)課改精神，以學生為主體，提高人文素養(yǎng)，重視學生的情感、態(tài)度、價值觀為指導，設計上體現(xiàn)以下幾點：

　　1、體現(xiàn)教材的思想情感教育價值：培養(yǎng)青少年從小立志報國，熱愛科學、崇尚科學、不畏艱險、獻身科學的精神是本單元教學的重點。通過教學發(fā)揮杰出人物的榜樣作用和本文的熏陶和感染作用。

　　2、體現(xiàn)知識傳播教育價值：學生在閱讀中通過查閱資料，對水稻育種知識，袁隆平、神農(nóng)氏等人物有一個再認識。

　　3、體現(xiàn)技能訓練價值：在培養(yǎng)學生語言能力和思維能力方面，通過四個片斷中重點詞句理解，來體會如何表達文章中心，同時學習通過幾個生活工作片斷來寫人和倒敘的手法。

　　教學目標：

　　1、知識與技能

　　（1）認識并掌握“岌岌可危、沁人心脾、萬籟俱寂、肆虐、晨曦”等詞語。

　　（2）學習袁隆平具有的堅持不懈、敢于實踐、勇于創(chuàng)新的精神。

　　（3）引導學生抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。

　　（4）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法

　　（1）通過多讀、有感情地朗讀，達到理解本課的目的。

　　（2）抓住關鍵詞，體會文中重點句子的含義。

　　（3）把握文章的主要內容，體會袁隆平具有的崇高精神。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　引導學生體會袁隆平具有的科學嚴謹、執(zhí)著追求的精神。激發(fā)學生培養(yǎng)自己的懷疑、勇于探索、創(chuàng)新的精神。

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、學會“岌岌可危、沁人心脾、萬籟俱寂、肆虐、晨曦”五個詞語。

　　2、整體感知課文內容，理清文章脈絡結構。

　　3、理解文中的重點詞句，能流利地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、導入新課：同學們，我們寶雞是炎帝故里，你們知道炎帝的傳說嗎？（學生講有關炎帝神農(nóng)氏的故事）。那么，同學們知道當代神農(nóng)氏指的是誰嗎？（板書：袁隆平）。人們?yōu)槭裁捶Q袁隆平為當代神農(nóng)氏呢？今天，我們就來學習這篇課文。

　　二、整體感知課文

　　1、學生自讀課文，劃出不認識的字詞。

　　2、學生互相交流，掃清文字障礙。

　　3、小組合作讀課文，讀中鞏固識字，能正確流利地讀課文。

　　4、學生根據(jù)預習情況介紹袁隆平的事跡。

　　5、教師簡介袁隆平。

　　三、理解課文

　　1、再讀課文，熟悉內容

　　2、根據(jù)每部分內容。

　　3、分四個片斷來分析。采用小標題的形式把握其內容。

　　（片斷一：奇思妙想；片斷二：迎難而上；片斷三：艱難尋找；片斷四：終獲成功。）

　　同學們可自行設計小標題，但要注意每部分的小標題要能夠概括出這部分的主要內容，標題力求簡潔、有吸引力。

　　四、自主學習，提出質疑

　　1、學生自主選擇自己喜歡的片斷進行學習。

　　2、同桌互相談談自己的學習感受。

　　3、提出質疑：

　　（1）為什么說袁隆平是“當代神農(nóng)氏”？

　　（2）學生根據(jù)題目討論、交流。

　　（3）反饋學習討論情況。

　　（將袁隆平比作神農(nóng)氏，是運用比喻的方法，體現(xiàn)他對人類貢獻之大，這是對他的高度贊美和評價，同時引起讀者豐富的聯(lián)想和想象，吸引讀者興趣。）

　　五、學生感悟

　　1、學生找出自己感受最深的句子讀一讀。

　　2、簡單談談對句子和人物的感受。

　　3、讀了課文的第一、二自然段，你知道袁隆平被譽為“當代神農(nóng)氏”的原因是什么嗎？找出具體說明的句子來。

　　4、一起朗讀這句話。

　　5、你從這句話中體會到了什么？（體會到了袁隆平是一個讓中國人為之驕傲的人，他的發(fā)明讓世界矚目，讓國人自豪。）

　　6、你知道“奇跡”這個詞語是什么意思嗎？

　　（“奇跡”：出乎意料的不平凡的事。）

　　7、為什么說袁隆平培育雜交水稻的成功是世界的奇跡呢？

　　（因為在全世界，這是一個不可攻克的難題，在此以前，沒有人取得成功。現(xiàn)在，我們中國的袁隆平培育雜交水稻終于獲得了成功，這是出人意料、舉世矚目的，所以稱為奇跡。）

　　六、布置作業(yè)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、課外收集有關袁隆平的資料。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、學會如何圍繞中心選取材料。

　　2、學習科學家們科學嚴謹、執(zhí)著的態(tài)度以及獻身精神。

　　3、學會通過重點詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法。

　　教學過程：

　　一、復習，導入新課

　　1、本文為什么以神農(nóng)氏為題？

　　2、課文中四個描寫袁隆平克服困難，成功為雜交水稻育種的事情，分別用小標題概括。

　　二、探究學習，理解重點內容

　　1、過渡：同學們，這篇課文記敘了雜交水稻之父袁隆平，成功培育雜交水稻的故事，表現(xiàn)袁隆平不計個人得失，獻身科學事業(yè)的偉大精神。那么，課文中哪些重點詞句體現(xiàn)出袁隆平的科學精神？今天，我們就繼續(xù)來學習這篇課文。

　　2、教師引導

　　糧食，糧食，有什么辦法能增加糧食產(chǎn)量呢？袁隆平，這個普通的湖南省安江農(nóng)校教師，憂心忡忡，心急如焚。

　　（1）指名朗讀這句話。

　　（2）你知道“憂心忡忡”“心急如焚”這兩個詞語的意思嗎？

　　（3）這兩個詞語表現(xiàn)了什么？

　　（“憂心忡忡”、“心急如焚”表現(xiàn)他的憂國憂民的情懷。）

　　當西方學者斷言“搞雜交水稻是對遺傳學的無知”時，袁隆平偏偏要啃這塊“硬骨頭”。你體會到了什么？

　　（用“偏偏”表現(xiàn)他迎難而上的決心，“硬骨頭”突出了這一任務的艱巨）。

　　3、重點品讀

　　“他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針似的在稻田里逐株逐穗地尋找。灼人的陽光曬黑了他的皮膚，小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發(fā)癢發(fā)痛；汗水如注，一行行、一滴滴透過稻葉，滴進水中。”

　　（1）指名朗讀這兩句話。

　　（2）你從這兩句話中體會到了什么？

　　（這兩句通過人物的外貌、動作、細節(jié)的描寫，比喻的修辭手法，表現(xiàn)了尋找的困難，即這種試驗的難度之大，體現(xiàn)袁隆平堅忍不拔的精神。）

　　4、教師引導

　　“第一天，沒找到。”

　　“第二天，沒找到。”

　　“第三天，還是沒找到。”

　　（1）你從上面的三個句子中，體會到了什么？

　　（體現(xiàn)時間漫長，表現(xiàn)袁隆平堅持不懈、克服困難的精神。）

　　（2）你能讀出這種感覺嗎？（一是要體現(xiàn)時間的漫長，二是要體現(xiàn)袁隆平持之以恒的精神品質來。）

　　5、重點品讀

　　“袁隆平和助手們跳進水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖出來。”

　　（1）這句話，表現(xiàn)了科學家怎樣的心情？

　　（表現(xiàn)了科學家們對實驗成果的珍愛和成功時的喜悅。）

　　（2）你能讀出這種心情嗎？（指名朗讀這句話）

　　6、重點品讀

　　“像慈母似的撫摸著。”你體會到了什么？

　　（比喻句再現(xiàn)袁隆平當時興奮、喜悅、失而復得的復雜心理。表現(xiàn)他對自己研究成果的珍愛，對科學事業(yè)的熱愛。）

　　7、重點品讀

　　“不論晨曦初露，或是日落黃昏；不論晴空萬里，或是陰雨霏霏”，袁隆平都時刻守護在試驗田邊，精心培育。”

　　（1）你從這個句子的描寫中，體會到了什么？

　　（能夠體現(xiàn)他一絲不茍、對工作認真的態(tài)度，堅持不懈的精神。）

　　（2）句子中的哪些詞語最能體現(xiàn)這種精神？

　　（不論……都……守護、精心。）

　　三、總結全文，理清文章脈絡

　　1、這篇課文在寫作上有什么特點？

　　（本文全篇采用倒敘手法，開篇先突出雜交水稻培育成功的偉大意義及獲得的高度贊譽，同時也激起讀者的閱讀興趣。）

　　2、這么寫，有什么作用？

　　（更能突出人物的偉大精神品質。）

　　3、學生朗讀最喜愛的段落。

　　四、拓展延伸

　　袁隆平在研究中遇到了哪些困難？他是怎樣對待的？表現(xiàn)了他怎樣的精神？對我們有什么啟示？

　　五、布置作業(yè)

　　1、積累詞語。

　　2、完成課后練習。

　　3、把袁隆平的事跡講給父母或朋友。

　　板書設計：

　　萌發(fā)奇想

　　當代神農(nóng)氏         艱難尋找       熱愛科學   獻身科學

　　袁隆平            迎難而上

　　終獲成功