一,教學要求:

　　1,了解懷特老師獨特的教育方法,思想,及其對學生的深遠影響,并寫出對他的評價;

　　2,體會側面描寫人物的作用.

　　二,教學重點:

　　了解人物的特點.

　　三,教學難點:

　　體會側面描寫的作用.

　　四,教學過程:

　　(一)檢查預習,初步感知課文

　　1,這節(jié)課我們繼續(xù)深入學習課文,齊讀課題:30,《一個這樣的老師》

　　2,師:手指課題,一個什么樣的老師 (板書: )

　　學生說說

　　(喜歡,博學,敬佩,獨特,與眾不同,用心良苦,特別……)

　　3,我想同學們在初讀了課文之后都有了自己的見解,我們一起回憶一下,課文寫了誰的什么事

　　學生匯報:兩件

　　在科學課上,懷特森老師給我們介紹了一種他編造的動物,并進行了測試,結果"我們"都得了零分.

　　懷特森老師講的每一節(jié)課都是不尋常的探索.

　　(二)自主學習,深入感知課文

　　1,出示自學提示:

　　1)靜心默讀課文1——10自然段.

　　2)思考:在經(jīng)歷的這些事件中,我對懷特森老師的情感發(fā)生了怎樣的變化 請在文中標畫出來.

　　2,教師給足時間,學生充分自學

　　3,學生匯報,交流

　　1)學生:喜歡——懷疑——不滿——敬佩(教師相應板書)

　　A "我們饒有興趣的傳看,記筆記,有的同學還畫了圖.我心中暗想,這回我遇到一位博學的老師了."(喜歡)

　　B"可是,當試卷發(fā)下來的時候,我卻驚呆了:我答的每道題旁邊都打著大大的紅*!怎么回事 我完完全全是按照老師講的寫的呀!一定有什么地方弄錯了."(懷疑)

　　C "那你為什么要在課堂上鄭重其事的講 為什么還要考試 這種老師算什么老師 一股怒火升上了我的心頭,我緊緊抿住嘴唇,控制著自己不嚷出來.教室里響起了不滿的議論聲."(不滿)

　　D 我們把"新懷疑主義"帶進了課堂,令所有的師生受益匪淺.(敬佩)

　　2)師:為什么會有這樣的變化呢 我們一起看看"喜歡"的部分.

　　4,具體深入學習

　　學習"喜歡"的部分

　　看來同學們特別喜歡這位老師,你能說說嘛 這是一個受歡迎,博學的老師 你是從哪感受到的 能通過你的讀,表達出來嗎

　　學生讀文,指導朗讀

　　懷特森老師給我們上了一節(jié)科學課.課上他向我們介紹了一種已"絕跡"的動物——凱蒂旺普斯等.

　　3) 面對如此博學,受歡迎的老師,同學們當時會有怎樣的評價 (想象一下當時議論場面)初步的喜歡——崇拜

　　師:一種崇拜之情油然而生.

　　學習"懷疑","不滿"部分:

　　接下來又發(fā)生什么事了 分角色指名讀文(3-8自然段),其他同學認真思考,如果當時你就在這間教室里,面對此情此景,面對這樣一個老師,你想說些什么

　　2)學生眾說紛紜,表現(xiàn)出強烈的不滿.

　　過渡:面對我們的無理,老師又是怎么說,怎么做的

　　學習"明白良苦用心"部分:(9—10自然段)

　　1)從老師樸實的話語中,你們都明白了什么 或是通過這件事你學到點什么

　　2)學生充分交流

　　懂得做一名學生,要有科學的態(tài)度,科學的思想,科學的思維方式,掌握良好的學習知識的方法,學習習慣,即使書本上的,老師講的那些知識學得再好也是枉然.

　　此時,你認為這是一位怎樣的老師 (敬佩,尊敬)

　　過渡:懷特森老師僅僅這節(jié)課這樣上嗎 他的教育又給我們帶來了哪些深遠影響呢

　　學習"后四段"內容

　　A1生:從十一自然段看出,每一節(jié)課都是不同的課,列舉"小轎車"的例子.體會:在自主探索的實踐中,堅持真理要靠事實,靠科學的方法.

　　師:對,這也是對第一個故事的補充說明.作者概括的描寫,使我們對懷特森老師的了解更加深入.

　　A2 學習中使我們具有了懷疑能力(12段)

　　師:懂得沒有誰是一貫是正確的,應該敢于質疑,并用事實,科學的方法去糾正錯誤.

　　生:孩子們已經(jīng)具備了科學的思想和思維的方式.(敬佩)

　　B 我們把"新懷疑主義"帶進了課堂,令所有的師生受益匪淺.(13段)

　　句式比較:把"正視"一詞換成"看著"行嗎 從中你體會到什么

　　正視:用嚴肅認真的態(tài)度來對待,不躲避,不敷衍.

　　看著:用眼睛瞅,瞧

　　表現(xiàn)了學生敢于質疑的勇氣,堅持真理的坦蕩與毅力.從一個側面也反映出"懷特森"老師雖然只教我們科學課,但他卻使我們所有的學習活動乃至學習習慣,學習興趣都發(fā)生了變化.不僅是學生,老師也受益良多.(敬佩)

　　C "我"由衷的佩服"懷特森"老師,把"新懷疑主義"帶進了生活.(14段)

　　體會:我正視著鄰居眼睛所說的話,"我在表白什么 "(兩層含義)

　　1)明白良苦用心,從心里佩服.

　　2)對我影響至深,即使在社會的生活中我也會應用,說:"你錯了."我們想象一下,當時"我"還會對鄰居說些什么

　　師:此時此刻,你認為"懷特森"是一個怎樣的老師,寫出自己的看法.

　　三,學法指導

　　師導:學到這里我有個問題,這后三個段落看似多余,能否刪去呢

　　生:不能,它是對"懷特森"老師教育結果的深入描寫.

　　師:是呀,這正是文章寫作的一大特點,這叫側面描寫,也叫間接描寫.指不從正面描寫人物,而是通過有關的人,事,景,物的描寫,渲染氣氛,烘托出所要描寫的人物的性格特征.這樣可以豐富讀者的想象,引起讀者的共鳴,產生身臨其境,烘云托月的效果,尤其在難于正面描寫人物時,側面描寫更有其特殊的功用.其實在平日的習作中很多同學都用過,您能結合自己的習作舉個例子嗎

　　用正,側面描寫相結合的方法描寫人物是本文寫作上的一大特點.二者相結合,"懷特森"老師特點就更加鮮明突出了.