教學(xué)目的：
1 、理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。(在學(xué)生討論交流時(shí)體現(xiàn))
2、領(lǐng)悟課文的語言特點(diǎn)。(在學(xué)生寫討論交流時(shí)體現(xiàn))
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教具準(zhǔn)備：
1、把課文及各個(gè)段都發(fā)送到網(wǎng)頁上。（到時(shí)學(xué)生交流體會(huì)時(shí)可以叫同學(xué)點(diǎn)擊段落進(jìn)行瀏覽了）
一、聽故事，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，前面幾節(jié)課我們已經(jīng)把《牛郎織女》的故事梳理了一遍，也要求你們課后去練習(xí)合作講故事，下面我們聽聽同學(xué)們講得怎樣，好嗎？聽完了這個(gè)故事，你們想說什么呢？（5分鐘）（板書）
二、網(wǎng)上學(xué)習(xí)。
1、自主探索，談感受。
（1）接下來請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入我們的崇德小學(xué)網(wǎng)（5690280.126.com）點(diǎn)擊“我的課件”進(jìn)入我們的課題《牛郎織女》（二），先點(diǎn)擊“討論交流”，輕聲地讀一讀。
“學(xué)完這個(gè)故事，你們有何體會(huì)大家可以從內(nèi)容情節(jié)、思想感情、寫法上受到的啟發(fā)、中華文化的豐富多彩、燦爛輝煌等論故事中的人物、文章中的情節(jié)或者對(duì)故事你們也可以有自己的創(chuàng)造等。”（先在小組中進(jìn)行交流，然后把你最想說的話用最簡(jiǎn)練的語言把它寫在word里。完成后請(qǐng)以自己的名字為文件名保存在C盤，然后“提交作業(yè)”，再到“網(wǎng)上鄰居”去看看其他同學(xué)說什么。好，小組學(xué)習(xí)現(xiàn)在開始。
誰來說說呢？
教師小結(jié)：同學(xué)們你們都能暢所欲言地表達(dá)自己的感受，這很好。希望你們課后再去把內(nèi)容充實(shí)好嗎？
接下來請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊“閱讀提示”全班讀一讀要求，再小組合作學(xué)習(xí)。
（通過這個(gè)故事，表達(dá)了人民群眾渴望安居樂業(yè)、自由幸福的理想，贊美了牛郎織女善良、誠(chéng)實(shí)、勤勞的品格和敢于斗爭(zhēng)的精神，鞭撻了王母娘娘代表的專制、殘暴的封建統(tǒng)治。）
教師小結(jié)：這個(gè)故事以通俗流暢的語言反映勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的追求，把勞動(dòng)人民當(dāng)時(shí)不能實(shí)現(xiàn)的愿望都寄托在故事里。這也是我們民間故事吸引人的地方。
五、擴(kuò)展活動(dòng)。
你們想了解更多的民間故事嗎？
下面我們就上網(wǎng)找一些自己喜歡的民間故事，找到后請(qǐng)把你喜歡的文章拷貝下來，以故事的名稱保存在C盤一個(gè)以“民間故事”為名的文件夾內(nèi)。當(dāng)然如果你的搜索有困難，你也可以通過網(wǎng)上鄰居了解一下同學(xué)搜集情況。如果他搜集到的故事你喜歡的。你也可以拷貝下來。
六、布置作業(yè)。
1、課外到圖書室或是自己的小書櫥里搜集幾篇自己喜歡的民間故事，我們將在班隊(duì)課上進(jìn)行交流。
2、把你們的感受寫成文章。
參考資料
葉圣陶(1894—1988)，中國(guó)現(xiàn)代著名作家、語言學(xué)家、教育家、出版家。江蘇蘇州人。又名葉紹鈞。“五四”運(yùn)動(dòng)時(shí)期開始白話小說創(chuàng)作。主張“為人生”的藝術(shù)。1911年起歷任小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)教員，當(dāng)過編輯。1921年與茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起組織文學(xué)研究會(huì)，1923年進(jìn)商務(wù)印書館從事小學(xué)國(guó)語課本編寫工作，1931年進(jìn)開明書店，主編《中學(xué)生》雜志。抗戰(zhàn)時(shí)期到四川，一邊從事教育工作，一邊寫作并從事編輯工作。解放后，歷任第一屆至第五屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)委員、第五屆全國(guó)政協(xié)常委、出版總署副署長(zhǎng)、教育部副部長(zhǎng)、人民教育出版社社長(zhǎng)等職。著有短篇小說集《隔膜》《火災(zāi)》《線下》《未厭集》《城中》和《抗?fàn)帯罚L(zhǎng)篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》以及散文集《西川集》等。
牛郎織女故事形成的時(shí)代背景牛郎織女的故事大約在東漢末年初步定型。漢代是我國(guó)封建社會(huì)初步完成中央集權(quán)時(shí)期，統(tǒng)治階級(jí)和勞動(dòng)人民的矛盾日益尖銳，人民向往男耕女織、自給自足的生活，這便產(chǎn)生了牛郎織女婚后過著自由美滿生活的描述；但當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)蕩不安，人民的理想很難實(shí)現(xiàn)，而王母的思想行為正反映了封建勢(shì)力的冷酷無情，對(duì)人民的壓迫，這便產(chǎn)生了牛郎織女天各一方，只能一年相會(huì)一次的情節(jié)。故事歌頌了勞動(dòng)人民反對(duì)封建壓迫、爭(zhēng)取自由幸福的叛逆精神，反映了他們對(duì)美好生活的向往、追求。
牽牛星、織女星秋天晚上，我們仰望星空，在銀河系的東西兩側(cè)可以看到兩顆最亮的星星，就是牽牛星、織女星。牽牛星、織女星看來只有“一水之隔”，其實(shí)距離甚遠(yuǎn)。兩星相隔約16光年。它們跟太陽一樣，都是恒星。兩星的位置是不變的，永遠(yuǎn)沒有相會(huì)的機(jī)會(huì)。
教學(xué)建議
1.本課可從民間傳說導(dǎo)入，以引起學(xué)生的興趣。“七月七日牛郎織女鵲橋相會(huì)”，天空中有“牛郎星織女星”，這些在我國(guó)都廣為流傳，但小學(xué)生很少知道這些傳說的來歷，所以，由這些傳說導(dǎo)入新課，容易激起學(xué)生的求知欲，引起閱讀課文的興趣。
2.這是一篇比較長(zhǎng)的課文，閱讀一遍一般得10分鐘左右。在有限的教學(xué)時(shí)間里完成閱讀任務(wù)，必須每讀一遍都有明確的目的，提高閱讀效率。課文前的“閱讀提示”已經(jīng)對(duì)本課的學(xué)習(xí)過程和目標(biāo)作了提示。導(dǎo)入新課后，可指導(dǎo)學(xué)生按“閱讀提示”進(jìn)行閱讀。
(1)“先把課文通讀一遍，看看牛郎是個(gè)怎樣的孩子，他的童年是怎樣度過的，他又是怎樣和織女走到一起的。”這項(xiàng)要求是讓學(xué)生通過通讀把握全文的主要內(nèi)容。學(xué)生通讀課文后，在小組或在全班交流，使學(xué)生了解牛郎從童年到長(zhǎng)大成人所遭受的生活不幸，了解牛郎如何與老牛結(jié)下深厚的感情，又如何在老牛幫助下與天上的織女相見、相知、相愛的。如果通讀一遍不能比較全面地把握這些內(nèi)容，可以讓學(xué)生再快速閱讀一遍。
(2)“選讀自己特別喜歡的部分。”這項(xiàng)要求，要在通讀全文、整體把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行，目的在于尊重學(xué)生的自主性，有選擇地抓住重點(diǎn)讀。要讓學(xué)生自己選擇閱讀的內(nèi)容，讀完以后，組織學(xué)生匯報(bào)：你選讀了哪一部分，讀一讀，再說說你為什么喜歡這部分內(nèi)容。通過互相交流，加深對(duì)課文中重點(diǎn)部分的感悟。這一環(huán)節(jié)要搞得靈活、扎實(shí)、充分。
(3)“把不懂的地方記下來，跟大家討論討論。”這項(xiàng)閱讀要求是就課文思想內(nèi)容和語言文字兩方面講的，要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛地提出自己不懂的問題。提出的較簡(jiǎn)單的問題，同學(xué)間互相解答；綜合性較強(qiáng)、涉及課文基本內(nèi)容的問題，可酌情組織討論；由課文內(nèi)容情節(jié)引起的延伸、想象、探討性的問題，可激發(fā)興趣留在課后解決。
3.理解課文思想內(nèi)容后，應(yīng)讓學(xué)生談一談對(duì)語言文字表達(dá)方面的領(lǐng)悟。可先讓學(xué)生瀏覽課文，自己品讀，再全班交流。本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)是語言十分準(zhǔn)確、通俗。討論交流時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生舉出自己欣賞的語句、段落讀一讀，說說體會(huì)。
4.本文和下一課連在一起，是牛郎織女的完整故事。學(xué)完本文，學(xué)生肯定很想知道牛郎和織女以后的生活怎樣。可以利用學(xué)生這種急于求知的心理，自然過渡到學(xué)習(xí)下一課。
