大江保衛戰（一）

　　一、編輯課題，導入新課

　　課后老師請大家對課題進行了格式的編輯、修飾，讓它更加醒目。下面請大家亮出你的金點子。并說說為什么？（指導讀好課題）根據自己的編輯讀出自己的感受。這將是一場怎樣（）的大江保衛戰

　　過渡：課文中有這樣一段文字，讓人刻骨銘心。

　　二、學習最后一段

　　課件出示句子：大江，永遠銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵。

　　1、指讀。

　　2、銘記就是……

　　3、引讀：大江要永遠銘記……，銘記……

　　4、大江為何要永遠銘記1998年的夏天？這年夏天發生了什么？上一節課我已經學過了，誰來告訴大家聽。（驚雷響起，閃電劃破濃云密布的天空，大雨傾盆而下，雷聲、雨聲、風聲響徹在天地之間……洪水沖開大堤，沖到房屋，打著漩渦向前推進，吞噬著一切，于是一切都淹沒在洪水之中，天地間能看到的只有房頂、樹梢…）

　　是啊，一雙雙眼睛都關注著98年的那個夏天，不僅僅是你、我、他，所有人都不會忘記，我們一起來讀讀這句話。

　　5、大江為何要永遠銘記英勇的人民子弟兵呢？

　　請學生說說。

　　我英勇的人民子弟兵和幾百萬群眾打響了氣壯山河的大江保衛戰，在這場不動槍炮，不見硝煙的戰斗，與大自然的展開了生死搏斗。

　　過渡：這是一篇通訊，記者及時地向我們真實地報導了發生在抗洪一線上三個典型的事例。說說哪幾個事例？

　　板書：大堤搶險錚錚鐵漢勇救群眾

　　過渡：在這場大江保衛戰中涌現出了許許多多搶險救人的感人場面，讓我們跟著課文，我們先隨記者去抗洪搶險的第一線去親身體驗當時的情景。先來看一看九江賽城湖大堤驚心動魄的搶險畫面吧。

　　三、學習“大堤搶險”

　　1、本節中有一句很特殊的話概括了本節的內容，請找出來。

　　2、從本節中找出能體現這副對聯內容的句子。指導朗讀。

　　“風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。”

　　簡單說說你對這句話的理解。

　　3、以小組為單位，研讀這一節，想一想九江賽城湖大堤驚心動魄的搶險畫面中，表現了人民子弟兵的什么精神或者想一想出示：這是一群（）的人民子弟兵。

　　（讀書要讀出個性，讀出屬于自己的結論。）

　　學生補充，教師隨時指導朗讀。

　　救援神速☆“四百多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下：“上！”頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現了。（體會到子弟兵救援神速，為什么說他們神速，你從那兒看出來？能讀一讀嗎？子弟兵行動敏捷，救援神速，支隊一聲令下長……）

　　奮不顧身☆“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們全然不顧……”（體會到戰士們意志堅強、奮不顧身的精神。）們全然不顧，他們不顧的僅僅是片石割破了腳趾嗎？有沒有同學知道他們還受到了怎樣的傷痛？

　　奮不顧身☆“一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經過幾個小時的鏖戰，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累。”（為什么說他們奮不顧身？他們會遇到怎樣的危險？引讀：可他們早已將生死置之度外，一個個……）

　　樂觀☆“狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”（質疑：你有什么問題要問嗎？（體會子弟兵大無畏的樂觀主意精神。他們不僅勇敢而且樂觀，誰來讀讀戰士們的這句話，戰士們的話語鏗鏘有力，戰士們的壯舉驚天動地，誰來把這種豪壯之情朗讀出來）

　　師介紹：戰士們不僅喊出了這樣樂觀的口號，他們還立下了其他令人感動的誓言，讓我們一起來看看（站著是根佇立的樁、倒下是袋攔洪的沙！水不退、人不撤，誓與大堤共存亡！流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊！）

　　4、這是一場怎樣的戰斗？（激烈的、艱苦的）有一個詞語說明這是一場激烈的戰斗，一場苦戰，這句對聯就是對這場鏖戰最好的概括。

　　同學們說出了自己獨特的見解，一個個英勇子弟兵展現在我們面前。他們不僅勇敢而且樂觀，一個個驚心動魄的搶險場面恍若就在眼前。

　　他們用勇敢、樂觀譜寫了一曲感天地、泣鬼神的抗洪之歌。下面老師請大家觀賞九江賽城湖大堤驚心動魄的搶險場面。

　　通過朗讀再來感受一下官兵們英勇搶險的感人場面，齊讀第2小節。

　　這樣的人民子弟兵，人民能忘記嗎，祖國能忘記嗎？

　　四、學習事跡之二：錚錚鐵漢

　　1、面對肆虐的洪水，更顯示人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。

　　這是一句……？在文中有什么作用？（過渡句一般出現在什么地方？）請有經驗的同學說一說。

　　2、如果大堤搶險寫的是子弟兵的群體形象，人民子弟兵錚錚鐵漢的本色就是一個個體形象大特寫。在你眼中錚錚鐵漢應該是怎樣的人？

　　3、速讀這一節，找一找文中什么地方能讓你感到黃曉文是一個鐵漢。

　　指導朗讀。

　　描述：這樣的錚錚鐵漢，人民能忘記嗎，祖國能忘記嗎？這就是千千萬萬子弟兵中的一員，這就是發生在抗洪搶險最前線中的錚錚鐵漢的形象，我們不會忘記，也不能忘記。

　　4、出示：在那幾十個難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊！簡單介紹自己所知道的子弟兵。是啊，黃曉文只是幾十萬解放軍官兵中的一個典型，在那難忘的幾十個日日夜夜，有多少這樣感人的事啊。

　　課后同學們也搜集了不少這樣的例子，你能說一說嗎？聽了你們的介紹，他們的身影仿佛就在眼前閃爍，你覺得這是一群（）的人民子弟兵。

　　五、學習事跡之三：勇救群眾

　　師過渡：在大江保衛戰中，子弟兵們除了保衛江堤，還要救護遇險的群眾，這方面的感人事跡也是數不勝數。

　　（1）輕聲讀第五節，戰士們的身影出現在什么地方？這是（）的子弟兵

　　（2）再集體交流。

　　☆“戰士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂的房屋，飛向搖搖晃晃的電桿。”（體會到群眾正在危險中，戰士們迫不及待地進行營救。）

　　☆“……”（體會到子弟兵救人的事例數不勝數。）

　　☆“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。”（體會到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險留給自己。他們無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵。）

　　☆“看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星。”（體會到人民群眾對子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚水情。）

　　六、小結

　　1、這里沒有淚水，只有汗水；這里沒有柔軀，只有鐵骨；這就是我們的子弟兵，這樣的子弟兵，你們會忘記嗎，人民會忘記嗎，祖國會忘記嗎？

　　2、你想對我們這些英勇的子弟兵說些什么嗎？

　　3、在98年的大江保衛戰中，犧牲了許多子弟兵，讓我們牢牢記住他們的名字。

　　“98抗洪”那驚天動地的一幕：簰洲灣，1998年8月1日晚，廣空高炮某團225營官兵在這一夜與滔滔洪水展開了一場殊死搏斗，高建成、楊德勝、馬斐、惠偉為、岳福勇等17名官兵英勇犧牲。他們用年輕的生命在浪尖上鑄成了17座永久的豐碑。

　　媒體播放描述：那些為了人民的利益無私奉獻，流血奉獻的英雄們，就如同一座座不朽的豐碑，永遠留在世人的心中。

　　4、是啊，一雙雙眼睛都關注著98年的那個夏天，不僅僅是你、我、他，所有人都不會忘記，我們再一起來讀讀這句話。

　　5、引導學生再次有感情朗讀：大江，永遠銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵。

　　七、欣賞歌曲《為了誰》

　　最后，讓我們在著名歌唱家祖海的歌聲結束這堂課。

　　集體評議：

　　從總體上看，教案《大江保衛戰》的教學思路還是非常清晰的：圍繞：“大堤搶險、錚錚鐵漢、勇救群眾”三個場景通過影片畫面來感受人民子弟兵的高大形象，通過文本語言來感悟人民子弟兵的可貴精神。由于教者為學生語言文字的理解提供了可視性的畫面，讓他們真真切切地感受到了人物品質的難能可貴，所以在品字朗讀時學生還是能夠深入其里，讀出自己的理解來。只是在導入時為了將學生的注意力放到——1998年這場特大洪澇災害上，教者特地作了這樣一個過渡：“課文中有這樣一段文字，讓人刻骨銘心。”然后將課文的最后一小節放在上課伊始，并提問：“大江為何銘記著1998，銘記著人民子弟兵？”她以這樣的倒敘入課也可以看出是精心設計的，只是給人冗長，拖沓之感，沒有盡快切入。而且大家研究課文以后，一致認為根據本課的課文內容也不需要采取這樣的方式，所以建議開頭要修改，盡量簡潔些。

　　個人反思：

　　今天只是剛剛定了個初稿，簡單過了一下教學的基本環節，感覺還有許多地方需要推敲和斟酌：課件還不完善，對學生的指導和點撥還有點流于形式，導致學生對語言文字的理解還欠透徹。認真聽取了備課組成員的評析以后也認識到開頭的導入存在問題，當初確實有點想給大家創造點亮點的思想，故意將最后一節放入導語，現在經大家提醒才發現真有點畫蛇添足的味道。其實語文教學并不需要一些花架子，不需要一些不切實際的鋪墊，而我正是鉆了這個牛角尖，看來接下來是得重新審視我的“開頭”，畢竟構建好一堂課的頭很重要。