教學(xué)片斷：

　　再讀課文，說說課題“真情的回報(bào)”中“我”的“真情”表現(xiàn)在哪里？“我”得到了怎樣的“回報(bào)”？

　　師：請同學(xué)們再自由地但必須很仔細(xì)更投入地朗讀課文，認(rèn)真思考屏幕上出示的問題，并把有關(guān)句子用筆及時(shí)劃出來。

　　生：（讀課文，劃句子，師巡視）

　　師：老師發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們的朗讀比較投入，很多同學(xué)都在文中找出了相關(guān)句子并及時(shí)把它們劃出。老師相信你們的發(fā)言會更精彩！

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　　生：（鄭竹君）我認(rèn)為文中小男孩的真情表現(xiàn)在第7小節(jié)：騎上這輛嶄新的自行車送報(bào)快多了。當(dāng)然，我從沒想學(xué)會在馬路上扔報(bào)紙的“絕活”，依舊下車把報(bào)紙送到每家門口；下雨下雪天，依舊把報(bào)紙送進(jìn)門里。

　　師：對呀，現(xiàn)在我已經(jīng)擁有了一輛嶄新的自行車?yán)玻�并且也學(xué)會了騎車，我很想學(xué)會或嘗試一下在馬路上扔報(bào)紙的“絕活”，如果你是訂戶，你樂意我這么做嗎？

　　生：不樂意。

　　師：為什么？

　　生：因?yàn)槲矣X得這是一種不尊重訂戶的表現(xiàn)，也是一種對工作不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

　　師：謝謝你的提醒，你的回答讓我認(rèn)識到了這樣做是一種不禮貌的行為，更是一種不負(fù)責(zé)任的工作態(tài)度。我一定會像文中的小男孩學(xué)習(xí)，每次送報(bào)依舊把報(bào)紙送到每家門口；下雨下雪天依舊把報(bào)紙送進(jìn)門里。請你告訴我，這段話中為什么連用了兩個(gè)“依舊”？

　　生：因?yàn)檫@能更好地說明我一直是真誠地服務(wù)訂戶的。

　　生：兩個(gè)“依舊”可以看出我過去是很認(rèn)真負(fù)責(zé)地為訂戶送報(bào)的，現(xiàn)在訂戶們送給我一輛嶄新的自行車，我更應(yīng)該用認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度回報(bào)訂戶們對我的真情回報(bào)。

　　師：精辟的解釋、精彩的回答讓我們體會到了作者用詞的巧妙與產(chǎn)生的魅力。所以我們在作文時(shí)也應(yīng)該好好推敲一些詞語或符號怎樣用才能更好地體現(xiàn)它們的內(nèi)涵。

　　師：請大家一起把這段話讀好，讓大家能體會到“真情”報(bào)“真情”的意味。

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　　感悟：語文課堂不能僅僅是知識、技能的傳授，更應(yīng)當(dāng)是“生命的對話”，“是主觀感受的表達(dá)，是內(nèi)心情感的流露，是個(gè)人見解和智慧的展現(xiàn)”。它的真正價(jià)值在于獲取這種感受，體驗(yàn)這種情感，理解這種見解，轉(zhuǎn)化這種見解，轉(zhuǎn)化這種智慧，最終形成自己豐富的精神世界�；�于此，老師所要做的是給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，用豐富多樣的評價(jià)語言引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探究，獨(dú)立思考，讓他們在讀中思，在讀中解，在讀中悟。因此，在上述教學(xué)過程中，我一方面組織學(xué)生圍繞中心問題研讀文本，讓他們從文本中汲取相關(guān)的信息；另一方面就是努力使用真情適宜的評價(jià)語言去喚起學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，不斷地向課文輸出自己既有的知識、經(jīng)驗(yàn)和情感。努力為學(xué)生營造真誠的對話交流氛圍，激發(fā)學(xué)生情感的火花，讓他們感悟真情、體驗(yàn)真情，進(jìn)而加深對文本的升華。